戲劇小游戲 創(chuàng)意大無限

胡坤驊

摘要：隨著幼教觀念的不斷轉(zhuǎn)變，幼兒戲劇開始將兒童創(chuàng)造性的提高作為重點工作。在這樣的背景下，我園逐步將戲劇游戲納入到兒童戲劇實踐工作中去，以實現(xiàn)兒童創(chuàng)造能力的提高。同時，對于如何有效挖掘戲劇游戲在兒童創(chuàng)造性方面的作用，提出了自己的方法和建議。

關(guān)鍵詞：戲劇游戲;幼兒教育;兒童創(chuàng)造力

所謂戲劇游戲，是指在活動中，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，憑借其所思所想去進(jìn)行獨立的創(chuàng)造性活動。由此可見，戲劇游戲不是我們簡單意義上的模仿表演，鍛煉的也不是幼兒的口語表達(dá)及模仿能力，而是將注意力放在孩子的思維培養(yǎng)方面，充分地挖掘兒童的天性，來不斷地開啟他們的想象力、創(chuàng)造力，和人際交往的能力，開啟兒童的情感表達(dá)等諸多方面的內(nèi)容，不斷促使兒童的成長。

一、戲劇游戲的意義

將戲劇游戲融入到兒童戲劇創(chuàng)造過程中去，不僅僅是考慮到戲劇文學(xué)藝術(shù)的繼承和發(fā)展，更加考慮到兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)和鍛煉的需要。具體來講，戲劇游戲與幼兒教育之間的關(guān)系可以從以下幾個角度來探析：

（一）戲劇游戲主張以游戲的方式來開展戲劇創(chuàng)作，有利于最大程度地吸引幼兒的興趣，使得其將注意力集中在戲劇游戲中，以實現(xiàn)創(chuàng)造性教育課程質(zhì)量的提高。

（二）幼兒在戲劇游戲的過程中能夠發(fā)揮主觀能動性，成為游戲的主人，對 于激發(fā)其創(chuàng)造性思維有著很大的幫助;

（三）戲劇游戲?qū)儆诩w活動，幼兒在游戲中往往可以吸取到別人的意見和建議，從而實現(xiàn)思維的擴展和發(fā)散，這能夠更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

二、如何有效的發(fā)揮戲劇游戲在兒童創(chuàng)造性挖掘方面的作用

（一）案例教學(xué)名稱：魔法城堡

（二）案例教學(xué)過程：

游戲準(zhǔn)備：幼兒若干名;較為寬敞的活動空間。

角色分配：魔術(shù)師（一人扮演）;木頭人（若干人扮演）。

游戲規(guī)則：一個幼兒扮演能夠施法的魔術(shù)師，可自由取名，如：哈利波特。剩下的幼兒站在哈利波特的身后，按照順序站成一排，準(zhǔn)備完畢后，當(dāng)哈利波特說出咒語“1，2，3，木頭人”的時候，位于身后的木頭人可以自由地向哈利波特靠近，此時如果聽到哈利波特喊道停的時候，后面的各個木頭人要保持不動的姿態(tài)。如果在哈利波特叫到停止的時候，還有木頭人在移動的話，整個木頭人就會被哈利波特抓住，等待同伴們的救援。其次，在基本規(guī)則熟悉之后，可以嘗試著讓幼兒們進(jìn)行游戲，在每一個幼兒都知曉怎么玩的時候，可以嘗試添加全新的內(nèi)容，以實現(xiàn)游戲的升級，比如由教師來扮演哈利波特，在哈利波特喊道停止的時候，幼兒可以擺出各種事物的姿態(tài)，如大象，水果等。最后，對于在此過程中表現(xiàn)良好的幼兒給予鼓勵，以實現(xiàn)課程的結(jié)束。

（三）案例教學(xué)建議：

要想在此過程中，充分的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，關(guān)鍵在于利用游戲發(fā)散幼兒思維，同時需要大大鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和隨機應(yīng)變的能力，讓幼兒更加機智，在關(guān)鍵時刻找到最有效的解決辦法。在此過程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，積極去詢問各個幼兒扮演的是何種事物和為什么要扮演這些角色等，以實現(xiàn)對于幼兒的進(jìn)一步啟發(fā)。當(dāng)然，從這個活動中我們也可以發(fā)現(xiàn)一些不足，那就是幼兒本身的自制意識不夠強，在說出“不許動”的時候，很多兒童還會不自覺地動或者發(fā)出聲音;有的兒童還是對本游戲的規(guī)則沒有徹底的理解并熟悉，這些需要教師的提醒，并在以后的練習(xí)過程中慢慢強化，達(dá)到應(yīng)有的效果。

（四）最大化發(fā)揮戲劇游戲在創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的作用

如何最大化的發(fā)揮戲劇游戲在創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的積極作用，需要做好以下幾方面的工作：

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，充分挖掘游戲的潛在意義

我們知道戲劇游戲的出發(fā)點和落腳點是實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，過多的教師干預(yù)會對于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)造成負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想觀念，在戲劇游戲中做好協(xié)助者的工作，以實現(xiàn)幼兒主觀能動性的充分發(fā)揮。具體來講，其主要涉及到以下幾個方面：其一，積極引導(dǎo)游戲，對于部分不理解的幼兒給予安撫，以便營造良好的游戲氛圍;其二，積極接受幼兒的想法，不要對其想法進(jìn)行評判，回絕;其三，積極擴展游戲的潛能，實現(xiàn)戲劇游戲的優(yōu)化升級;其四，協(xié)助幼兒與其他幼兒進(jìn)行交流和溝通，避免出現(xiàn)孤島效應(yīng);其五，協(xié)助幼兒去認(rèn)識自己動作行為，以實現(xiàn)對于幼兒思維能力的激發(fā)。

在這個過程中老師要善于挖掘活動本身的價值和意義，力求將這些點進(jìn)一步地放大，把活動的關(guān)注點重點突出出來，來不斷地提高兒童的能力。教師要有目的地進(jìn)行這些方面的訓(xùn)練，通過完美地設(shè)局來不斷突出這些要點，有目的地引導(dǎo)兒童應(yīng)該怎么樣充分地融入到這個活動之中去，并且在活動之中充分地展現(xiàn)自己，提高他們的能力，只有善于挖掘活動本身的意義，才能夠?qū)崿F(xiàn)活動的價值最大化，這對于幼兒的成長有著極大的幫助作用。

綜上所述，戲劇游戲使用到兒童創(chuàng)造性挖掘方面的確可以取得理想的效果，對此我們應(yīng)該高度重視。無論是對于教師進(jìn)行思想教育，還是制定相應(yīng)的管理制度，或者是給予戲劇教學(xué)各種資源，都將使得戲劇游戲方面的經(jīng)驗不斷積累，我相信，戲劇游戲?qū)⒃趦和瘎?chuàng)造能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張金梅.幼兒遠(yuǎn)戲劇綜合課程研究[M].江蘇教育出版社，2005.

[2] 程明太.藝術(shù)綜合教學(xué)探究-課程研究課例與評析[M].上海教育出版社，2007.