幼兒園戲劇教育課程的戲劇教學策略

朱紅

摘要：當前戲劇教育為廣大群眾和家長們普遍接受和認可，戲劇教育對于青少年身心發展的作用越來越受到教育工作者的關注和重視。凸顯戲劇教育在基礎教育中的獨特功能，體現了一種嶄新的現代教學觀念，成為新一輪課程與教學改革的一大亮點。借鑒戲劇教育的理念，運用戲劇教育元素創新高中思想政治教學，是改革傳統教學模式、提高課堂教學的有效性、打造真正的個性化課堂的重要途徑。本文針對幼兒園的戲劇教育進行探討和分析，提出適合幼兒園的戲劇教學策略。

關鍵詞：幼兒園;教育課程;戲劇教學;策略

戲劇教育理論家加文·伯頓認為“戲劇教育”是一個過程，是通過戲劇“引導學生對某些教育目標的感受和理解”的過程。類案例中，作者介紹了戲劇教育元素，通過戲劇寫作，角色扮演和其他“感覺和知識”建立新的政治教學策略，中學生在探索問題的情況發現問題解決問題，在戲劇教育的過程中為了實現教學目標，充分體現了教學的主要角色的高中學生，能有效提高學生對政治學習的興趣，提高教學效果。在此過程中，學生的創新素質和人格素質得到了發展。

一、對幼兒進行戲劇教育的價值

第一，自20世紀80年代以來，國內的幼教學者和教師面對國內幼兒教育的分科教學現狀的改革應運而生，自此綜合教育以其獨特的包容性和優越性，開始在全國各地陸續開展，但綜合教學逐漸顯現的一些弊端也日益引起廣大教育學者和教師的重視。而以戲劇課程載體結合五大領域進行戲劇教學，可以在一定程度上避免綜合教學過程中的拼盤現象，這無形之中提升了幼兒園戲劇教學的有效性和可行性。

第二，戲劇教育是一種集戲劇表達、戲劇創作、戲劇表演為一體的綜合性主題教育活動。一些戲劇教育專家認為，它包含多種教育元素，這些元素在幼兒多方面育幼的發展上具有重要作用叨，其中包括對幼兒語言能力的教育作用，尤其是促兒口語表達育幼的旅。創造目戲劇教育的目的不是作品的創造，而是通過這種教育形式來鼓勵兒量執判的思考和勇敢的表達，它可以通過構建豐富的語言環境、提供豐富的表達機會來鍛煉幼兒的交流能力、口語流暢性等語言能力。

二、幼兒園戲劇教育課程中存在的問題

（一）戲劇教學內容單一

在幼兒園戲劇教育教學過程中，教師應引領幼兒正確學習，讓幼兒有目的地學習。通過戲劇教育，一方面應該讓幼兒理解戲劇教育的內容，對戲劇的人物特色、行為等進行總結，為戲劇教育奠定良好的基礎;另一方面，還應讓幼兒身臨其境體會戲劇的內涵，激發幼兒對戲劇的學習興趣，調動幼兒的學習主動性。然而，在我國幼兒園語文教學中，教師通常運用劃分段落、總結中心思想等固定的教學模式，教學模式得不到創新，不能使幼兒多方式的接受知識。這種單一的內容教學，不僅不能使幼兒更好地領略戲劇的真諦，還使幼兒對戲劇課程失去興趣，從而在一定程度上降低了幼兒學習戲劇的積極性，并直接降低了戲劇教學的質量。

（二）教師指導不足

對幼兒園生書目的選擇產生影響的主體有老師、家長以及其他幼兒，其中教師對幼兒的影響作用最大，這也可以說明教師需要不斷引導幼兒的戲劇水平。在教師的引導方式上，教師主要采取的是幼兒自主學習為核心，教師引導幼兒養成良好戲劇學習的指導方式最多。然而，幼兒園生對戲劇的理解能力是有限的，學習自覺性在幼兒個體方面也存在差異。因此，教師對幼兒戲劇教育的指導還需要強化。

（三）幼兒的戲劇學習興趣不高

幼兒園生正處于心理成長的階段，各方面的約束力都較差，更沒有較強的學習主動性，而且在心靈上還容易受到創傷。經過一定的調查分析發現，有些幼兒園生在學習過程中對戲劇教育興趣較低，在課堂上沒有學習積極性，對所學內容不管不問，課后更不會去復習拓展，幼兒沒有一個正確的學習觀念。這對幼兒表達能力的發展具有一定的阻礙作用，甚至造成一部分幼兒“反感”戲劇課程。而這也會在無形中增加幼兒園戲劇教學難度，給幼兒造成厭學的心理，不僅不利于幼兒戲劇興趣的培養，還會降低教師的授課熱情。

三、幼兒園戲劇教育課程的教育建議

（一）豐多樣化戲劇教學

以情景教學和合作教學等不同的方式調動幼兒的積極性和對戲劇教學的興趣。教師在教學過程中，首先要對學生給予真誠的感情，將文本中的感情與自身產生的感情結合并感染學生，實現“以情動情”。因此教師在教授學生知識與技能的同時，更要激發學生的情感，當教師、學生的情感融為一體時，戲劇教育的課堂就充滿了活力與生命力。

（三）加強指導

就是將班級內的學生劃分成若干小組，一般每個小組為三到四人，小組成員之間可以進行充分的溝通和交流，使他們共同解決問題。通過小組比較，促進幼兒積極主動的學習。教師可以充分運用合作學習的方式，要活學活用，從而促使幼兒將知識應用到現實生活中。

結論

戲劇教育是“戲劇”與“教育”的結合，包涵的“舞臺性”與“教育性”這兩種特性。首先，戲劇教育體現了對于“人”的倚重性和對人的精神世界與情感體驗的深度探索，凸顯出在對“人”的理解、挖掘和開拓上有著先天的優勢與強勢。其次，在戲劇教育中，教師也力求通過簡單的藝術表現幫助幼兒關注人的本質，關注人與世界、人與文明、人與自我的關系，探索人的內心、精神世界和情感體驗，是一種人與多領域的一種互動形式。戲劇教育無論是從藝術角度還是從教育角度，都對關注對人內心本質的探求。對人的教育價值，在促進人的全面發展方面有著不可忽視的地位。

參考文獻：

[1]范婧.粵劇與幼兒游戲結合的策略[J].考試周刊，2018（09）：178.