探究高校網絡思政教育體系的構建

張冀

摘要：隨著我國科學技術不斷推進，現如今網絡技術在社會各個層面中的應用變得愈加廣泛。高校思政教育是培養學生“三觀”的重要渠道，為了能夠提高思政教育的實用性，需要在高校思政教育中融入信息技術，以網絡教育體系作為基礎，讓學生正確運用網絡。本文首先探究高校網路思政教育體系構建所面臨的問題，從而提出優化高校網絡教育體系的新路徑。

關鍵詞：思政大格局;高校;網絡

在網絡信息時代下，隨著我國網絡信息技術不斷發展，當今高校教育也逐漸與網絡技術相融合，特別是在思政教育當中，傳統思政教育模式會讓大學生感到枯燥、乏味，而融入網絡體系，可以幫助大學生樹立正確的“三觀”，拓寬大學生的眼界，提高大學生的認知。構建網絡思政教育體系是高校思政教育改革的重要渠道，為了能夠全面發揮思政教育的重要作用，需要高校管理人員認識到當下思政教育當中現存的問題，針對現有問題提出解決方法，這樣才能夠發揮網絡思政教育的效能，提高的思政教育質量。

1.高校網絡思政教育體系構建中的問題

從本質上來說，開展思政教育能夠提高學生的道德素養，而一個人的內在素養決定一個人的行動。習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。可見高校思想政治教育的重要性。在此背景下，教育部門和高校重點關注高校思政教育的建設，加強大學生的意識形態工作，并在高等教育改革當中融入了信息技術，構建移動網絡體系，從而實現教學目標。然而，高校網絡思政教育體系構建過程中仍存在諸多問題，其主要表現在：

1.1認知度問題

網絡信息技術不斷發展給高等教育改革指明了方向。從教育改革實際開展情況來看，高校、教師對網絡思政教育體系構建有著關鍵性的作用。然而現實是，部分高校相關部門、教師個人有時會忽視了網絡教育體系的作用，不愿意在網絡思政教育體系上耗費過多的時間和精力，以至于無法提高實際的教學效果。其中，高校起到了決定性作用，如果高校不注重，會導致與之配套的教學考核和評價體系難以形成，無法激發教師在教學中的積極性，最終阻礙了網絡思政教育體系的發展。

1.2網絡教學資源重復開發

現階段，在構建高效網絡思政教育過程中，由于建設和分類層面方面存在著缺失問題，導致網絡資源開發缺乏規范性，不同教師在資源開發中并不協調統一，各自為政，最終導致教學資源重疊性更大。例如一個思政教育案例在網絡體系中頻繁性地使用，這勢必造成學生審美疲勞，降低學生對思政教育網絡體系參與的積極性，逐漸喪失了對網絡思政教育的興趣。因此，在構建網絡思政教育體系當中，每個教師對網絡資源的認識和協調不到位，自主性定義過強，導致教師之間的教學資源無法得到充分的利用與交流，這樣就出現了資源重復、投資重復，造成嚴重的資源浪費，不符合當代教育集約化的發展形態。

1.3網絡教學體系應用存在局限，互動度不高

我國高校在開展思政教育過程中，大力推廣網絡思政教育體系建設，并鼓勵高校在思政教育層面上實現創新。但是在實際教育創新過程中，網絡思政教育在高校課堂中普及度、應用度并不高，教材面對面教授依然占據主流。究根結底，是因為在當今網絡思政教育體系應用尚未完善，基于網絡平臺的交互性沒有得到充分的應用，教學互動度不高，這就導致在實際的網絡教學過程中，由于缺乏充足的互動頻率，網絡教學體系未得到充分使用，進而導致學生通過網絡體系也難以得到完整的、系統的學習。

2.高校網絡思政教育體系構建的途徑

在信息網絡時代下，構建網絡思政教育體系會逐漸成為高校思政教育的重要載體。這就要求高校結合時代發展趨勢，構建網絡思政教育大格局，推動網絡體系建設的步伐，充分開發教育資源，提高利用率。

2.1充分發揮教師在網絡體系的作用

在構建網絡思政教育體系過程中，為了能夠提高思政教育體系的合理性，發揮教師的作用尤為重要，需要學校有關部門加強對教師的培訓，關注網絡體系教學模式，并讓教師在網絡思政教育體系構建中出謀劃策。實際上，網絡教育和傳統課堂教育有著很大的差異性，所以在教學過程中，教師在提高學科教學能力的前提下，還需要提高個人管理和組織能力，在網絡資源建設當中，需要結合網絡課程的特點，提出更為恰當的方法與對策。

第一，加強教師網絡培訓工作，讓教師在培訓過程中掌握網絡教育的有關信息，以此為基礎提高網絡教學質量。現如今，我國已經開展了教師網絡教育的相關培訓，并取得了良好的成效。基于此，可以讓高校通力合作，加強與高校之間的合作與交流，學習交流教師網絡培訓的經驗，提高教師的綜合能力，掌握網絡教育的核心與精華。

第二，構建高校教師激勵機制，按照網絡體系構建的要求，根據教學開展的實際情況，把具體的每項工作職責與任務落實到每位教師，同時設定每位教師在網絡體系中的貢獻標準，鼓勵教師開發網絡思政教育資源，并及時彌補網絡教育資源上的漏洞，對于投入多、貢獻大的教師給予一定的物質獎勵;反之，如果沒有達到標準的教師給予一定的經濟懲罰或減少學習培訓的機會。通過構建高校教師的激勵機制，可以一定程度上調動調動教師的積極性，推動網絡思政教育體系發展進程。

2.2構建優質資源共建共享體系

為了能夠順應新時代的發展需求，需要高校引入更新的思政教育理念與方法。事實上，我國教育部門對網絡教育體系十分重視，在21世紀初期都已經開展了教育資源庫的建設工程。然而部分高校在網絡思政教育體系的構建過程中，存在著推行速度較慢、資源共享度差、覆蓋面積小等問題。這就導致各大高校之間的優質資源無法實現共享、利用率低，造成資源浪費問題，對未來網絡體系構建不利。因而，在構建網絡思政教育體系當中，需要強化高校之間思政教育資源的共享度和流通度，在此過程中加強網絡資源的整合與利用，有效提高網絡思政教育得質量。現今，部分高校在網絡思政教育體系構建中已經取得了不錯的效果，如在移動網絡平臺設置了自學課程，通過微課的形式對學生展開思政教育等。與此同時，為了能夠全面推動與強化整體資源維護與更新，高校各個職能部門，例如思政部、學生處、校團委等應該加強合作與交流，通過資源共享推動高校思政教育全面發展，打造思政優質資源共建共享的格局，保證高校網絡思政教育體系的可持續發展。

2.3構建互動性強的網絡運行機制

通過分析高校網絡思政教育體系所面臨的問題時可以發現，之所以我國高校思政教育體系運行效率較低，部分原因是因為有些高校在實際建設當中，過于注重信息教育資源構建，忽視了網絡教育資源互動的管理工作。所以，推動高校網絡思政教育全面發展，需要其構建更加科學的網絡互動運行機制。事實上，可以通過實際的教學活動過程來完善網絡思政體系的運行。因為網絡教育與傳統課堂教育方式不同，可以加強學生的社會交互。這就要求相關教育者們在構建網絡思政體系過程中，不斷豐富思政教育資源，構建互動共享體系，提高思政教育資源的互動度，通過QQ、微信、云班課等平臺強化師生互動，并對學生的實際學習情況進行考評，這樣即可提高網絡教學效率以及質量，發揮網絡思政教育體系的積極作用。

2.4構建高校網絡思政教育體系的意義

（1）在網絡信息背景下，高校思政課程也加強了網絡信息技術的應用。通過構建網絡思政教育體系，可以幫助學生加強對知識點的掌握和學習，打破時間與空間層面上的限制;

（2）實現“線上+線下”的教育模式。即學生在課下通過網絡體系自主學習，課上主要以學生探究、教師引導為主，充分發揮大學生的主動性和參與性，在實際運行過程中可以取得傳統教學體系無法實現的教學效果。由此可見，構建網絡思政教育體系可以有效推動高校思政教育逐漸朝向現代化、信息化方向發展。

參考文獻：

[1]張洪華.關于構建大學生網絡思政教育體系的思考[J].品牌研究，2014（12）：208-209.

課題項目：

本文系四川省教育廳課題“媒體環境下有效開展高校微思政工作的路徑和方法究（16SB0349）”、高校思想政治教育研究課題（思想政治理論課青年教師專項）“高校網絡思政教育平臺的建設與研究——以成職院‘明德e堂為例（SZQ2017015）”階段性成果。