多彩環境營造多彩融合

龐楊德

在我國，除了特殊學校外，對殘疾學生較為普遍的安置模式是“隨班就讀”和“特殊班”，隨班就讀是在融合教育理念的指導下對特殊教育兒童的一種安置。融合教育強調普通學校在不影響普通學生教育的原則下，做出適應特殊教育需要的兒童，強調“有意義的融合，共同成長，主動的改變（包括教師的重新教育）”的改革。本文著重探討如何讓特殊教育兒童隨班就讀能一樣得到更好教育的有效方法。

融合教育 特殊教育兒童 隨班就讀 有效方法

【中圖分類號】G627【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0170-01

隨著社會的發展，特別是20世紀以后，教育成為全體公民的需要和共享的權利，教育的全民性和普及型主張所有學生都應有機會進入普通學校接受教育，普通學校應接納所有學生。面對此種教育趨勢，普通學校開始了一系列的積極探索，如特殊教育兒童隨班就讀，從而實現普特融合的教育。

1.學校環境建設中營造溫暖的家

（1）更新觀念。教師的教育觀念是學校人際環境的核心，是搞好隨班就讀工作的關鍵，教師只有在不斷的學習中才能更新觀念，才能推進課堂教學改革。學校從實際出發，從教師的需求出發，制定了學習、培訓、競爭、研究的教師發展機制。學校組織全校教師進行心理健康教育，還組織部分教師參加市、區級的隨班就讀工作培訓和學習，了解隨班就讀工作的發展趨勢。通過學習和培訓，教師的隨班就讀工作理論知識有了很大提高，教育觀念明顯轉變。此外，學校會邀請從事特殊教育工作的專家來校開展專題講座，教師們普遍反映這些專題內容聽著親切、用著貼切。講座內容不光有新理念，還有教師教學的具體實踐，全體教師能在參與講座的過程中了解隨班就讀工作的新理念，并在自己的教學工作中付諸實踐，有利于更好地搞好隨班就讀工作。

自從學校開展隨班就讀工作以來，首先班主任要樹立融合教育的意識。具有相應資格的老師和有專業的老師，組成志愿服務團隊，為孩子提供各種保障。讓他們能感受到老師們的愛的同時，學到他們感興趣的東西，在學習中不斷成長。

（2）開展活動。 隨班就讀的學生由于自身的缺陷很容易產生心理障礙：自卑、膽怯、孤僻、自閉或者我行我素、破罐子破摔甚至執拗、偏激。教育的本質是塑造健全的人格，教育的真正目的在于幫助學生健康成長，隨班就讀的融合教育要凸顯“以人為本”“以生為本”的理念來消除學生的心理障礙。我校注重開展多樣化的活動，為隨班就讀的學生創設展示的舞臺，如勞技競賽讓隨讀生郭同學大展風采；體育競賽讓隨讀生徐同學體驗成功；運動會、“六一”兒童節、少先隊員入隊儀式、植樹節等活動，都能讓特殊學生充分體驗校園生活，感悟集體榮譽。活動給隨班就讀生營造了一個溫馨的環境，讓他們體驗生活、增加自信、豐富內心世界，在充滿關愛的校園里真切感受大家庭的溫暖，從而愉快地接受教育。

2.班集體環境建設筑造溫暖的港灣

（1）心理環境。心理環境主要指隨班就讀生在所處的教育環境中的人際關系，即教師與隨讀生的關系、隨讀生與其他同學之間的關系。心理環境建設主要體現在教師的教學工作和學生的學習、游戲等活動中。班主任從接手隨班就讀生開始，就根據隨讀生的個別差異制定合理的學習目標，實施分類教學，幫助隨班就讀生在學習活動中消除畏懼、緊張情緒，克服自卑感。如隨讀生徐同學平時沉默寡言，遇事畏縮不前，不敢嘗試，總說“我不會”“我不行”。針對他的這一特點，班主任鼓勵其他學生與班主任一起多與他交往，多為他提供表現的機會，一旦發現他有困難，大家就伸出援助之手助他闖過難關，發現他有一點進步、取得一點成績即予以肯定，及時表揚鼓勵。漸漸地他不再自卑，樹立起了自信心，性格也變得開朗樂觀，與同學相處也很愉快，形成了良好的學習心理。

同學的關愛、團結和幫助能給隨班就讀生強烈的潛在影響，沒有愛就沒有教育的成果。我們在有隨讀生的班級要求學生要尊重他們，平等對待他們，讓隨讀生能在一個得到幫助、心情舒暢的班級中愉快地學習和生活。

（2）教學環境。教師的教育方法和教育態度直接影響著隨讀生的心態，沒有教師的愛心、恒心和耐心，就沒有學生的進步，這就要求教師要關愛隨讀生，尊重、期待和信任每一位學生，憑著高度的耐心和深沉的愛心啟發學生，引導他們在輕松的環境中接受知識，在愉悅的氣氛中與同學交流情感，獲取知識。教師在制訂教學目標和設計教學方案時既要考慮班級的集體教學，也要兼顧隨班就讀生的個別教學與輔導，可以制訂個別教學計劃，采取集體教學為主、個別教學為輔的教學形式。

四年級隨讀生陳同學患有自閉癥，注意力無法集中，不敢大膽發言，恐懼心理比較嚴重。在教學中，教師鼓勵他勇敢地發表自己的看法，并肯定他的回答，教師一次次的表揚和鼓勵逐漸地增強了他的自信。同時，根據對他在課堂上情緒變化情況的分析，我們又專門制訂了個性化的教學計劃，剛開始一天需要幾個小時在資源教室由資源教師單獨輔導，而一年后的今天，只需每周2次、每次40分鐘在資源教室由資源教師單獨輔導，其他時間與同學們一起在班級上課，并積極參加課外活動。經過教師們的努力，陳同學的學習興趣增加了，學習成績有了明顯的進步，人格也得以健康發展。

總之，隨班就讀生的教育工作是良心工作，更是愛心工程，建立平等、和諧、民主、合作的師生關系，創設充滿關愛、和諧友好的人文環境，采取個別教育的策略，幫助身心有缺陷的少年兒童以平常心態參與普通學校的生活，逐漸達到與社會的融合，是我們教育工作者不可推卸的責任。我們將會繼續深入研究，借助科學管理將這責任轉化為一種職責和一種崇高的使命，讓特殊兒童能分享到教育的快樂和成功的喜悅，能與普通的學生達到最大程度的融合。