農村小學數學滲透情感教育的思考與策略

李潔瑩

數學教學中重視情感教育，可以提高課堂的學習效率，而且對學生的學科核心素養非常有益。本文從情感教育入手，分析了當前通過數學課堂中情感教育的誤區，提出通過潛移默化、借助游戲、利用教材、綜合實踐等四個策略在數學教學中滲透情感教育，對我們數學教學起著事半功倍的效果。

課堂教學 興趣教學 主動學習

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0165-01

《數學新課程標準》明確提出了發展學生“情感與態度”的目標：使學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲；在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣等。

走近一線教學，筆者曾就情感教育問題調查過近五十位數學老師，大部分老師對情感教育存在一定的誤區，覺得“情感教育與數學教學關系不大”，而忽視其產生的有效和積極的影響作用。雖然情感教學，不一定是教學質量的重要抓手，但它能夠使學生對數學充滿興趣和好奇，始終保持對數學的愛好。

情感教育，顧名思義，就是以培養學生道德感、美感、理智感為目的和內容的教育，對數學教學質量的提高以及學生的發展起著一定的促進作用。情感教學在新課改中正能體現這一目標，情感教學的最大特色是“知情并行”。它雖不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起著推動、增加、堅持、調節等作用。重視情感教育，可以提高課堂的學習效率，而且對學生的能力和素質的培養也是非常有益的。這是當前數學學科核心素養的基礎和需要。

1.農村小學數學課堂中情感教育的分析與思考

隨著新課改的不斷推進，情感教育已經成為學科核心素養的重要方式。但從農村小學數學教學現狀來看，許多老師并未意識到情感教育的重要性。在農村中，有一部分學生父母為了提高孩子的生活水平而到外地打工，孩子們都是和長輩（或更年長者）生活在一起。所以，學生在成長之中，家庭中的情感教育基本是不存在的。加之，父母不在身邊，長輩們對其更是寵愛，這會讓學生處理事情或者學習時，養成一種懶惰的心理，沒有自己獨立思考的意識。如此發展下去，出現了教師教學困難，學生學習更困難的現象。在新課改下的數學教學中，都是要積極發揮自己的教學職能，培養學生濃厚的數學情感。

2.農村小學數學教學中實施情感教育的策略

（1）游戲是誘發學生情感教育的特殊方法

游戲對于小學生來說最有特殊的吸引力，寓教學于游戲中，是最受小學生歡迎的教學形式之一，并能有效地提高教學質量。因此，在教學過程中，我根據教材內容，設計各種各樣有趣的游戲，讓學生沉浸在熱鬧輕松愉快的氛圍中，讓他們在“玩中學，趣中練，樂中獲”！

（2）教師潛移默化渲染學生對數學學習的情感

正所謂：“親其師，信其道。”情感是人認識活動中的必然因素，并對人的認識過程起能動作用。融洽和諧的師生關系的建立是進行情感教育的前提，它具有多種效應。第一是寬松，師生有一種寬松感、安全感，因而能夠無拘無束地、愉快地生活和學習，從而才能最大限度的激發學生地聰明才智和創造性；第二是信任，指的是人際交往的意愿。喜歡有趨向性，即喜歡聽誰的，不喜歡聽誰的。師生關系好，教師輸出的信息就會在學生頭腦出現一種“易接受”的心理優勢，從而取得最佳的教訓學效果；第三是期待，教師對每一個學生充滿信任和期待，就會使學生得到一種潛在的鼓舞和力量。這樣的關系，對數學教學更有利。

（3）充分利用教材進行情感素材教育

在小學數學教材中，大部分情感教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的情感因素，把情感教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學《多位數的讀法》的時候，我列出我國改革開放以來的一些數據，一方面學生讓掌握了知識，另一方面也從中體會到國家取得的輝煌成就。在教學《時分秒》時，對學生進行珍惜時間的教育。在教學《圓周率》時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后六位的人。既可以激發學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生刻苦鉆研的奉獻精神。實際中的例子在數學中還有很多，只要教師充分挖掘教材，創造性的運用教材，情感教育的素材為我們的教學優化而服務。

（4）利用綜合實踐活動進行情感教育

情感教育不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，四年級學過《簡單的數據整理》后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班、一個家庭、一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，再結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，如舉行知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。在數學教學中滲透情感教育也要注意它的策略性，不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。

一位學者曾說過：“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力。”所以，數學教學與情感教育在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。適當滲透情感教育，對數學教學起著事半功倍地效果。只有富有激情、智慧的課堂才是學生喜歡的課堂，向往的課堂！

參考文獻

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