小學數學情境教學中存在的問題及對策研究

劉倩瑩

《數學課程標準（2011年版）》指出：“數學課程的設計，要充分考慮學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心理特征，有利于激發學生的學習興趣，引發學生的數學思考；重視學生已有的經驗，使學生經歷從實際背景中抽象出數學問題、建構數學模型、尋求結果、解決問題的過程。”因此，數學教學要借助學生的認知特點和已有經驗，為學生提供生動活潑、主動、富有個性的過程。

數學 情境教學 問題 對策

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0154-01

在長期的教學改革中，情境教學在小學數學的授課課堂中占據了一席之地，逐漸形成了數學課上豐富的生活情境、故事情境、游戲情境、活動情境、直觀情境教學策略。這些情境教學策略極大地激發了學生的學習興趣，培養了學生發現問題、解決問題的思維，有利于達到理想的教學目標。

但是，情境教學在具體的課堂教學中存在著一些問題，使得情境教學的模式沒有發揮出理想的效果。

（1）情境選取未能充分考慮學生的認知結構

情境教學能夠吸引學生的注意力，為新知識、新內容的學習創造思考環境，使學生在情境中發現新的知識點，在這一過程中，教師應當充分考慮學生的認知結構和認知規律，遵循學生的思維習慣，為其學習創造愉快的氛圍，取得期望的教學效果。但在實際教學中，一些情境的設置并未貼近學生的“最近發展區”，情境設置過易，則無法調動學生的積極性，使學生喪失熱情；情境設置過難，則使得學生難以找到突破點，失去信心。因此，情境教學的設計要根據學生的年齡、心理特點和認知水平來展開。

（2）情境內容過于包裝

情境教學的目的是使學生注意力更加集中，激發學習興趣，為此，情境教學需要在特定的情境下開展，但在一些情境教學中，老師為了吸引學生的注意力，過于注重情境的設計，一會兒是喜洋洋、一會兒是孫悟空、一會兒是熊大，無可厚非，這些人物的設定可以有效集中學生的注意力，但這也導致了學生的思想跑偏，使得情境教學沒有達到應有的效果。

（3）情境設計遠離學生生活，或偏離生活軌道

情境教學的內容應貼近學生的生活，易于學生接受理解，才可以起到理想的課堂效果。但在某些情境教學中，所設置的情境與學生的生活相關性較小，或是很早之前的素材，并沒有激發學生對這類情境的興趣，很難讓學生發現情境設置中的問題，并針對該類問題進行深度思考。有的老師為了達到教學目的，在情境中設置了偏離生活的數值計算，過于抽象，甚至并不符合科學規律，這類的情境教學或許可以達到預期效果，但會對學生產生誤導。

情境教學中還存在著情境設計的問題指向性不明確；忽視情境教學的問題解決過程；游戲情境使用時場面混亂等等問題。因此，針對這些問題，應當提出相應的解決策略，以達到理想的教學目標。筆者根據自己的教學經驗與文獻研究，對于情境教學中所存在的問題提出了如下對策：

（1）情境教學應充分考慮學生已有的知識體系和認知結構

如，某位教師在講授六年級數學時，采用情境教學模式，在情境中引入童話故事，這位老師的本意是使用童話故事調動學生的積極性，激發學習熱情，但沒有充分意識到六年級學生的思維已經趨于成熟，童話故事并不適合運用于這些較高年級的課堂上，相反，低年級課堂適合運用這類情境。因此，情境教學應充分考慮學生的認知結構，符合學生的心理狀態，迎合學生的思維模式，進而創造愉悅的課堂氛圍，達到期望的教學效果。

（2）情境創設應源自生活

數學知識源自于生活，又運用于生活，因此，老師在教學過程中，應當注重生活情境的引入，使學生在解決問題的過程中學習知識，同時體會到生活中處處有數學。如對于低年級階段的學生，在考慮學生年齡心理特點的情況下，以買玩具作為情境引入，使學生學習加減法，這樣既可以調動學生的積極性，又可以使學生學習相關知識。或是以游覽動物園為素材創設情境，讓學生們計算小動物們的數量，以達到鍛煉學生計算能力的目的。

（3）情境教學應開展不同的形式

情境教學要針對不同階段的學生開展不同的形式，避免華而不實，過度包裝。教學過程離不開一定的形式和手段，但形式過多、過度包裝往往會分散學生的注意力，無法取得期望的教學效果。一些情境教學中，教師的展示環節太多，物體設定太多，或引導較多，往往表現為機械展示、一蹴而就，學生們也緊隨其后，而其中的思維過程卻被掩蓋了，學生們只知道結果卻沒有充分思考結果的由來。因此，情境教學應具有適度的形式，要有趣味性，集中學生的注意力，并且在課堂上，學生應作為主體，老師只是指導幫助學生去發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。

此外，作為一名教師，應當不斷反思情境教學的效果，從生活中提煉情境素材，從直觀的情境中提煉抽象的數學知識，觀摩校內外情境教學課堂，相互借鑒，不斷學習，提升自我的教學技能。

筆者認為，小學教師應當把握情境教學這個良好的教學模式，投入更多的時間和精力來研究，熟練的運用到教學課堂中，以取得理想的教學效果。