論心理效應在小學學校教育中發揮的作用

聶松富

摘 要：心理學在當今社會的作用是顯而易見的。心理學在學校教育中也很成功。中國的發展非常迅速，學生的生活環境和地位也發生了巨大的變化。然而，在信息時代，一些教師仍然使用傳統的溝通方式與學生交流，這自然會被學生拒絕。今天，一些學生受到了錯誤的教育。他們的思維質量、生活質量和學習質量都發生了巨大的變化。然而，我們的教師仍然使用舊的評價體系來評價學生，并以家長式的方式對待他們。學生的心理和壓力迫使學生去學習和制造師生之間的矛盾。因此，學習心理學和理解學生的心理對教師來說是非常重要的。

關鍵詞：心理效應；小學；學校；教育；作用

我們教師在教育教學過程中，常常被強調要了解學生，但卻很少被要求了解自己。這其實是一個誤區：了解學生固然重要，了解自己也同樣重要，因為只有既了解學生也了解自己，才能有助于增進師生之間的關系，才能找到更適宜的教育教學方法。那么，教師要如何了解自己呢？

一、我們應該怎樣進行心理教育

在教育和教學過程中，教師往往強調理解學生，但很少要求他們理解自己。這其實是一種誤解：理解學生和理解自己是很重要的，因為只有了解學生和了解自己，才能促進師生關系的發展，找到更合適的教育教學方法。那么教師如何理解自己呢？首先，我們應該如何進行心理教育？首先，我們必須跳出“自我”的圈子，突破“自我”和“人的鏡子”的局限。通過對比他人的行為和優缺點，我們可以理解“自我”。其次，利用他人的評價，消除“自我”的盲點。一般來說，了解一個人比了解自己容易。這就是所謂的權威，觀眾是清楚的。這需要一個人從頂部、底部、左邊和右邊收集廣泛的評估，并通過仔細的分析和判斷來識別“自我”。第三，我們必須掌握一些分析和判斷的方法。因為這與正確理解“自我”密切相關。這些分析和判斷方法主要包括：能在兩個地方看到問題；善于傾聽別人的意見，不被別人左右；不冷靜，理性，不情緒化。第四，參加各種有用的活動，展示才華和能力。通過各種展示才華和能力的有用活動，我們可以測試他們的能力和能力，從而理解“自我”的目的。

二、各種心理理論的應用

1、霍布森選擇效應

在1631年，英國劍橋商人約翰·福林森賣掉馬匹來選擇顧客，但是增加了一個條件：只有靠近門的馬才能被選擇。顯然，添加此條件實際上不允許客戶進行選擇。這種所謂的“選擇”是沒有選擇余地的。后人被嘲笑為“霍布森的選擇效應”。

社會心理學家指出，如果陷入“霍布森選擇效應”的困境，就無法進行創造性的學習、生活和工作。原因很簡單：什么是好的和壞的是在選擇和判斷的比較中產生的。只有制定一定的數量和質量計劃，才能做出合理的選擇和判斷。如果一個選擇和判斷只需要說“是”或“否”，那么它是否可以被視為選擇和判斷呢？只有當研究可以在很多項目中進行比較，并且可以根據他們的理解進行選擇和判斷時，才能被認為是真正的選擇和判斷。因此，沒有“選擇”和“判斷”的空間，這就意味著不可能做出選擇和判斷，這就扼殺了想象力和創造力。

在過去，當我們的老師給學生提供各種各樣的家庭作業或問題時，他們的回答往往是獨一無二的。這一次，既不實用也不利于學生的想象和創新。一些專家認為，家庭作業或問題的答案允許一定程度的模糊，讓學生有更多的空間去想象，更大的選擇和判斷空間，并激發新的興趣。毫無疑問，如果我們的老師不允許學生擁有比霍布森更多的選擇和判斷，那么未來的學生們會富有想象力和創造力嗎？

2、羅森塔爾效應

1968年，美國心理學家羅森塔爾和雅各布森做了一個實驗：他們來到一所小學，對所有的學生進行智力測試。然后，一份學生名單被通知了那些被認為是“新開的花”的老師。他們有潛力“在不久的將來學習和沖刺，并要求老師一遍又一遍地保守這個秘密?！睂W生名單是隨機抽取的，不依賴于智力測試的結果，但8個月后，當智力測試再次進行時，名單上的學生不僅得分快，而且非常高興。對知識的渴望是強烈的，教師的感情是深刻的。羅曼特和雅各布森借用了希臘神話王子的名字，命名為“皮格·馬利翁效應”實驗。傳說皮格·馬利愛上了一個女孩。在他真誠的期待下，雕像變得生動起來，成為一對夫妻。為什么在Rosenthal和Jacobsen的實驗中有如此的奇跡？因為羅森塔爾和雅各布森都是著名的心理學家，老師們相信他們提供的清單，所以他們在教育和教學的過程中有一種積極的感覺。雖然學生名單是保密的，但教師不能通過語言、微笑和眼神來隱藏內心的感情。在這樣深厚的感情和愛的熏陶下，學生自然而然地形成了自尊、自愛、自信和自我完善。在這種心態的影響下，他們取得了長足的進步。

“皮格馬利翁效應”告訴我們，一旦教師對學生的意圖有了很好的認識，并且在與學生交流的過程中有意識地或有意識地傳達他們的期望，學生就會具有與這種期望相對應的特征。難怪人們說教育的秘訣是“愛！”在人際關系中，我們總是喜歡那些喜歡我們的人，而不總是喜歡那些不喜歡或不喜歡我們的人。

三、結束語

在評估學生時，我們不可避免地要談到學生的優點和缺點。事實上，我們可以用“增減效應”來提高評價的有效性：當你對學生進行評價時，你可以說學生有一些輕微的缺點，沒有什么危害，然后適當的表揚他們。因此，學生可以接受和改變，為什么不這樣做呢？

參考文獻：

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[2]劉俊園.教育中的心理效應.[J].華東師范大學出版社，2017（1）：68-69

[3]吳金月.恰當運用教育中的心理效應轉化學困生.[J].文教資料，2017（30）：153-154

（作者單位：廣東省佛山市順德區龍江蘇溪小學）