小學數學作業批改中存在的問題及對策

魏其中

作業批改是教師了解學生知識掌握情況的橋梁，同時它也是教師在教學過程中不可忽視的環節。通過作業批改教師可從中了解自身教學存在的問題以及學生對于課堂知識的掌握情況。本文通過深入剖析當前小學數學作業批改中存在的問題，指出了提升小學數學作業批改質量的有效性策略，望能為廣大小學數學教育工作者提供有益的參考。

小學數學 作業批改 存在的問題 有效性對策

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0124-01

教師作業批改質量的高低對于學生學習數學的興趣和個人的發展具有很大的影響，科學的作業批改方式，不僅可以提升教師的教學質量，還可以有效的提高學生學習數學的熱情。

1.當前小學數學作業批改中存在的問題

（1）只改作業卻不做評價。當前教師批改作業時，只是單純的講求時效性，感覺只要把作業正確和錯誤的地方用對錯符號表示出來就萬事大吉了，這種只改作業卻不做評價的作業批改方式，使得作業批改程序太過機械，學生拿到作業后可能摸不清頭腦不知道自己為什么會做錯，不能激發學生學習的積極性，另一個方面這種方式只能單純的看出學生做題答案是否正確，卻不能體現出學生做題思路、習慣是否恰當

（2）教師工作壓力大致使批改作業偷工減料。數學作為一門主要的學科，學生幾乎天天都有作業做，有些時候作業量還比較多，而且很多時候由于學校師資不足，使得一個老師要同時教好幾個班的學生，這些都直接導致作業批改工作量的增加，經常教師需要占用自己的休息時間來批改學生作業，使得教師感覺教學壓力太大而得不到休息。

（3）評語不具體，沒有針對性。在對作業進行批改以后，有些老師習慣性的對學生作業做出相應的評價，比如“你一定能行！”、“我為你自豪！”、“繼續努力，你是最棒的。”、“你已經進步了，繼續努力好嗎？”等類似的評語，是老師們經常愛使用的，而且許多家長和領導還會因此夸獎老師工作負責。當我們在說“你已經進步了，繼續努力好嗎？”的時候，我們是說他解題思路需要繼續努力提高呢，還是說他需要繼續努力細心做題呢，我們是想從哪些角度鼓勵學生，在上述的評語中我們根本看不出教師評語的針對性。

2.有效的作業批改對策

（1）多注重對學生作業的評價，提升小學數學作業批改質量。作業評價是教師作業批改的重要環節，有效的評價可以讓學生對自身存在的問題進行全面的了解，知道自己需要努力的方向，同時也可以讓家長更加了解自己孩子需要改進的地方，幫助教師更好的展開教學工作。大多數小學生都有一種崇拜老師的情節，老師說的話總是比家長說更加管用，他們十分在乎老師對自己的評價，家長一旦跟老師說他不聽話，學生一般都會畏懼幾分。從而可見，教師的評語對于一個孩子成長的重要性，所以我們在批改作業的時候，就要學會認真負責的做好每本作業的評價。

（2）有效利用課堂時間批改學生作業，提升小學數學作業批改質量。許多教師都喜歡在課后批改作業，致使教師感覺教學壓力太大得不到休息。作為一名教師，我們應對學生負責更應該對自己負責，我們不能因為想圖得一時的輕松而偷工減料，更不能為了完成任務而敷衍了事。要想讓教師的教學工作即保質又保量，那么教師就要學會有效利用時間，特別是課堂內的時間，在課堂內批改作業不僅可以將學生的學習情況及時進行反饋，而且還能讓學生更快的對知識點進行回顧，自己不懂的地方也可以及時向老師或同學求助。 比如：在布置每天的課堂練習的時候，教師可以在下課前20分鐘左右將課外作業布置好，在快下課的時候給學生留出10分鐘的做題時間，做完的可以提前下課，先做完的先檢查，這樣不僅可以提高學生的做題效率，而且還有效的利用課堂上的時間為教師減輕教學壓力。

（3）評語具體化，提升小學數學作業批改質量。恰到好處的作業評語更加有利于激起學生學習數學的熱情和自信，恰到好處的評語需要有它的側重點，即教師需要根據學生作業的實際情況，做出具有針對性的不同評價。比如當學生做題的思路不對，導致做題出現錯誤時可以寫：“錯誤的結論，是由錯誤的計算造成的！”、“要真正理解學習知識和方法，就必須進行積極有序的思考！”，對于有些學生來說答題的準確率很高，但是字跡比較潦草，這個時候我們就可以寫：“能干的你會把字寫得工工整整！”、“你很聰明，別讓字再舞蹈，站穩一點那就更好了！”，還有一些學生的思路很清晰，但是老是計算錯誤，那么就可以這樣寫評語：“細節決定成敗，注重細節，減少計算錯誤，老師相信你是最棒的！”、“方法很靈活，計算也要準確才行哦！”。這樣的評語即不會讓學生有挫敗感，而且也客觀的指出學生的不足之處，有效的提高小學數學作業批改質量。

3.總結

總之，作業批改作為教學過程中的重要環節，教師應重視對作業批改方式的改進，對于作業批改中存在的問題引以為戒，多注重對學生作業的評價，評語具體針對化，學會有效的利用時間來批改作業，完善作業的批改方式，使批改作業發揮最大的積極作用，充分地激發學生學習數學的熱情和自信。

參考文獻

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