高中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究

范明月

多媒體技術(shù)所具有的最大優(yōu)勢就在于可以使文字、視頻、圖像等各種信息媒介綜合的呈現(xiàn)出來，而對于高中歷史課程教師而言，應(yīng)用這種教學(xué)技術(shù)手段的最大優(yōu)點便是可以將傳統(tǒng)教學(xué)之中難以為學(xué)生們展現(xiàn)出來的歷史知識形象的呈現(xiàn)出來，進而使學(xué)生可以通過感官來對歷史知識進行更加深入的了解，并且能夠更加扎實和準(zhǔn)確的進行記憶。

高中歷史 多媒體技術(shù) 注意事項

【中圖分類號】G633.5【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0086-01

1.高中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法

（1）應(yīng)用多媒體技術(shù)對學(xué)生求知欲加以激發(fā)

結(jié)合當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校之中學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，有很大一部分學(xué)生對于歷史學(xué)科仍然沒有形成濃厚的興趣，甚至?xí)幸恍W(xué)生對于歷史學(xué)科表現(xiàn)出厭惡和排斥的情感，由此便使他們很難在日常的學(xué)習(xí)過程與課余時間主動地去對歷史事件進行研究，并且也很少會對一些歷史人物的表現(xiàn)與功績進行關(guān)注。出現(xiàn)這一問題的主要原因不僅由于學(xué)生們的自身問題，也在于教師所采取的教學(xué)方法并沒有獲得學(xué)生們的認(rèn)同。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代之中的學(xué)生對于老師教學(xué)方法的要求較之從前也有了很大的提高?；谶@種情況就需要任課教師對一些多媒體的教育方法進行應(yīng)用，比如通過多媒體的方法來講一些歷史文物和任務(wù)活動經(jīng)歷向?qū)W生們進行展示，并且其中一些精美的視頻和圖片也能更好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生開始重視教師在日常所講授的歷史知識，由此也能夠逐步的走入到歷史的長河之中，并且對于不同的歷史事件和歷史人物學(xué)會獨立的思考，并且由此來使他們的學(xué)習(xí)狀況得到有效的改善。比如在對“拉丁美洲”獨立這一塊教學(xué)內(nèi)容進行講授的過程中，如果只是依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法將歷史背景、事件經(jīng)過與影響講授給學(xué)生的話便極有可能使他們產(chǎn)生枯燥無味的感覺。而如果對多媒體可見進行應(yīng)用的話，可以利用多媒體所具有的視聽與互動功能和其中的大量影視資料、文字圖片以及聲音來使教學(xué)素材變得更加豐富，并且由此也在課堂之中創(chuàng)設(shè)出一個較為適宜的氛圍，進而來使課堂之中能夠構(gòu)建出一個較為良好的氣氛，并且可以使學(xué)生們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，最終將學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更好的調(diào)動起來。

（2）應(yīng)用多媒體技術(shù)對教學(xué)難點與重點進行突破

所有的歷史人物和歷史之中發(fā)生的時間對于現(xiàn)在而言都已經(jīng)成為了過去式，基于這種情況高中生們便常常會感覺這些歷史事件與先進相距甚遠(yuǎn)，并且造成了他們難以對那些歷史人物的行為進行理解。而針對這樣的問題就必然會增加教師的授課難度，而如果教師在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計的過程中，缺乏合理性或者所選的教學(xué)方法不夠正確的話，都有可能使學(xué)生們對于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣喪失，進而對于一些歷史知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣性的采取敷衍了事的態(tài)度。就如我們在前文之中所提到的多媒體教學(xué)手段能夠使教師將整個歷史事件形象的還原出來，由此來使學(xué)生們能夠站在歷史人物所處的背景之下對于他們的行為進行理解。基于這種情況教師可以對網(wǎng)上的豐富素材予以利用，并且經(jīng)過挖掘和整理之后，針對學(xué)生們提出和教師發(fā)現(xiàn)的問題進行有效的解決。

2.多媒體應(yīng)用于高中歷史教學(xué)期間所需要注意的問題

在高中歷史教學(xué)工作進行開展的過程中，教師利用多媒體技術(shù)需要注意對多媒體教學(xué)時間進行把握，并且將多媒體教學(xué)期間制作的課件進行重點把握。

（1）對于多媒體教學(xué)時間的把握

在課堂教學(xué)之中任何一分鐘都極為重要，如果教師不能對教學(xué)時間進行很好的把握，便必然會使課堂的有效性受到影響。比如應(yīng)用多媒體技術(shù)對“羅馬法的起源與發(fā)展”進行講解的過程中，筆者以為這節(jié)課最為明顯的一個缺點便在于沒有對課堂教學(xué)的時間進行充分的把握。比如在對課堂導(dǎo)入的過程中，所需要耗費的時間長達八分鐘，這種情況下必然會使其他環(huán)節(jié)的教學(xué)時間受到?jīng)_擊，進而使課堂最后對于羅馬法在后世之中影響的將街上出現(xiàn)時間不足而草草收場的問題?；谶@種情況，教師便可以在對多媒體技術(shù)進行利用的過程中，合理的對多媒體時間進行掌握，不可以出現(xiàn)多媒體教學(xué)過多占用課堂教學(xué)時間的問題。

（2）對于可見制作的側(cè)重點進行把握

雖然在多媒體之中含有的內(nèi)容較為豐富，然而并不是課件越豐富便會帶來越好的效果，很大一部分時間里教師為了將更多的知識傳授給學(xué)生，常常煞費苦心的制作課件，并且收集到海量的相關(guān)教學(xué)資料，這種情況下極有可能使學(xué)生們出現(xiàn)難以應(yīng)付的問題，基于這種情況，就需要教師在對多媒體課件進行制作的過程中把握好側(cè)重點，本著適用的原則來將課件制作的與課程標(biāo)準(zhǔn)相符，并且在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上更加切實的將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，對相關(guān)資料還需要進行嚴(yán)格的篩選，依照教師自身和學(xué)生們的邏輯思維來對課件進行合理的設(shè)計和編排，進而使課件的側(cè)重點鮮明，避免課堂之中學(xué)生們疲于應(yīng)付的問題出現(xiàn)。

3.結(jié)束語

筆者在本文之中簡要的分析了如何在高中歷史教學(xué)工作開展的過程中對多媒體技術(shù)進行利用，希望由此能夠為閱讀本文的廣大同仁提供一些參考。

參考文獻

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