初中數(shù)學高效課堂教學的幾點思考

王樹林

數(shù)學在所有學科當中，本身就偏向于抽象和理論，這就需要我們初中數(shù)學教師結合當前的教育環(huán)境，在教學實踐中不斷探索，構建高效課堂教學模式。本文就構建初中數(shù)學高效課堂教學進行了幾點研究。

初中數(shù)學 高效課堂 意義 教師素養(yǎng) 自主學習

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0043-01

隨著教育模式的不斷改善，以及社會對于學生持續(xù)學習能力的要求，主動學習已經成為學生必備的發(fā)展技能之一。數(shù)學在所有學科當中，本身就偏向于抽象和理論，這就需要我們初中數(shù)學教師結合當前的教育環(huán)境，在教學實踐中不斷探索，構建高效課堂教學模式，提高初中數(shù)學的課堂教學效率，化學生的被動學習為主動學習，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，學習的興趣和熱情，更好地理解和掌握初中數(shù)學的課堂教學內容。

1.構建初中數(shù)學高效課堂的意義

在數(shù)學教學中，教師應當充分意識到構建高效課堂對于數(shù)學教學的意義。因為數(shù)學教學不僅僅是單獨的一門學科，它與其他學科同樣存在聯(lián)系，因此，建立高效的數(shù)學課堂學習氛圍，不僅能夠使數(shù)學學習的效率得到提升，學習目標得以實現(xiàn)，而且還會為其他學科的學習建立堅實的基礎。在此過程中，數(shù)學的學習效果成為了一座橋梁，通過這座橋梁，學生們能夠使自身的思維習慣得到鍛煉，使學習成績得到提升，此外還能夠使學生基于初中數(shù)學知識，在學習其他相關科目時更加得心應手。所以，我們數(shù)學教師應當著眼于高效課堂的構建，在教學過程中運用先進的教學理念和教學方法，使學生在數(shù)學課堂上的思維得到發(fā)展，學習效率得到提升。

2.教師的素養(yǎng)是高效課堂的前提

初中學生的學習是帶有感情色彩的，是從興趣出發(fā)的。只有學生喜歡這位老師，尊敬并信任老師時，進而才會喜歡這位老師所教的這門課程。學生的眼睛就是老師行為的鏡子，每一位學生的心里都有一桿秤，他們掂量出來的老師分量是最準確的。他們是因為崇拜老師而尊敬，因為尊敬老師而喜歡，因為喜歡老師而學習。因此，學識淵博、師德高尚的老師是提高高效課堂的重要前提，這樣的老師往往格外受學生的尊敬。關于數(shù)學的學習，不如語文那樣豐富多彩。枯燥的公式、數(shù)字、圖形怎樣才能使其靈動起來，使這些枯燥的數(shù)字符號，具有吸引學生的魅力，依靠的就是教師的知識修養(yǎng)和教學經驗。教師的素質不僅僅是指他掌握多少知識，更主要的是如何把這些知識傳授出來，并且讓學生喜歡，進而理解直到掌握和運用，這是數(shù)學教學的最佳境界。要想做到這一點，需要教師自身具備較高的素質，以淵博的知識贏得學生的尊重，以生動活潑的教學方式激起學生的學習興趣。只有這樣，才能使數(shù)學問題實物化、生活化、趣味化。把學生的興趣之火點燃，在民主的、寬松的教學氛圍中，完成數(shù)學學習。因此，高效的數(shù)學課堂要求高質量的數(shù)學教師。為此，教師必須不斷充實自己的專業(yè)知識，不斷吸收最新的教學理念，不斷提高自己各個方面的教育教學能力，才能營造出高效的數(shù)學課堂。

3.如何提高“自主學習”的高效性

（1）創(chuàng)設學生主動參與的問題情境

第一，創(chuàng)設應用性問題情境。

引導學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學命題（公理、定理、性質、公式）。“數(shù)學即生活”，即數(shù)學來源于生活而又服務于生活。因此，在數(shù)學教學中，恰當?shù)剡x用貼切生活的問題，激起學生的興趣，啟迪他們的思維，不僅使學生不至于感到數(shù)學抽象且枯燥無味，而且能使其感到數(shù)學對于自己解決問題能力的提高有所幫助，從而積極學習。

第二，創(chuàng)設開放性問題情境，引導學生積極思考。

教育家夸美組斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來。”所謂開放性練習是指一個數(shù)學問題，它的答案是不唯一的或者解題策略是多種多樣的。在教學中精心設計開放性練習，給學生提供一個能夠充分展現(xiàn)個性，激勵創(chuàng)新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，自已發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學生跳一跳摘到果子，體會成功的喜悅，是幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效途徑。

第三，直觀性圖形情境，引導學生深刻理解數(shù)學概念。

現(xiàn)代教育學家曾提過“三主”的觀點，即課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學習為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。所以，在課堂教學中教師應創(chuàng)設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度、各個側面、不同方向，思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

第四，擬讀書提綱，引導學生閱讀自學。

美國人布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提出問題，自覺學習。”自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。在教學生“讀一讀”時，開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀一讀，畫一畫，想一想，寫一寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及重點思考問題的方法。

作為一名初中數(shù)學教師，首先應積極轉變陳舊的教育教學觀念，提高自身的教學水平，以及數(shù)學教學的有效性，這些都是教師的責任。在未來的教學工作中，教師應該關注每個學生的個體發(fā)展，把課堂上更多的時間還給學生，引導他們積極和有意識地參與到教學活動中，真正實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻

[1]李興強.淺談初中數(shù)學高效課堂教學的幾點思考[J].數(shù)學學習與研究，2013（20）：17.

[2]徐軍.對構建初中數(shù)學高效課堂的幾點思考[J].課程教育研究，2016（14）：158.