關(guān)于高校公共音樂(lè)教育改革的思考

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求與要求也隨之提升。高校公共音樂(lè)教育在教育改革的背景下，正步入新的發(fā)展階段。高校公共音樂(lè)教育是針對(duì)非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。近年來(lái)，我國(guó)高校公共音樂(lè)教育取得了一定的成績(jī)，但仍然存在一些不足。本文分析了高校公共音樂(lè)教育存在的不足，并提出發(fā)展策略，以期提供相應(yīng)的參考作用。

關(guān)鍵詞：高校公共音樂(lè)教育 問(wèn)題 改革

一、 高校公共音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠

公共音樂(lè)教育在高校已基本普及，但由于很多高校對(duì)其重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，理解存在偏差，從而忽略了公共音樂(lè)教育的發(fā)展。很多高校即使開(kāi)設(shè)了課程，但在課程設(shè)置和教學(xué)條件上得不到保障；有的高校沒(méi)有設(shè)置公共音樂(lè)教育管理機(jī)構(gòu)，置公共音樂(lè)教育于專業(yè)音樂(lè)教育的附屬地位；課堂教學(xué)不專業(yè)，師資配備不齊全；對(duì)公共音樂(lè)教育的教學(xué)研究力度薄弱，擠占公共音樂(lè)教育場(chǎng)地、設(shè)備等。

（二）課程設(shè)置不合理

很多高校對(duì)公共音樂(lè)教育與專業(yè)音樂(lè)教育的界定并不清晰，忽視了兩者在教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)要求等方面的不同，從而導(dǎo)致高校公共音樂(lè)教育存在嚴(yán)重的專業(yè)音樂(lè)教育傾向。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，高校公共音樂(lè)教育內(nèi)容單一，教材研發(fā)薄弱，缺乏專業(yè)化的教學(xué)大綱。此外，很多高校公共音樂(lè)教育中外國(guó)音樂(lè)文化所占比重大大多于民族音樂(lè)，容易引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化認(rèn)識(shí)的偏差。

（三）缺乏專業(yè)師資

由于我國(guó)公共音樂(lè)教育起步較晚，加之其他很多因素的影響，部分開(kāi)設(shè)了公共音樂(lè)教育的高校存在教育力量薄弱、專業(yè)師資缺乏的問(wèn)題。這就導(dǎo)致公共音樂(lè)教育在理論指導(dǎo)、教學(xué)研究等方面有所欠缺。還有一種情況也值得重視，即一些高校公共音樂(lè)教育的教師是由其他系部教師兼任，并非專職，這會(huì)直接影響公共音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。

（四）學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)不夠全面

公共音樂(lè)教育在高校課程中屬于選修課，對(duì)于學(xué)生而言，認(rèn)為公共音樂(lè)教育并不重要。一些選修此課的學(xué)生中還存在逃課等現(xiàn)象。究其原因，一方面在于高校及學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)教育的功利性認(rèn)識(shí)，更多地是從興趣愛(ài)好的角度來(lái)看待；另一方面，也在于社會(huì)及高校對(duì)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)的偏差，造成了學(xué)生對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的輕視。

二、高校公共音樂(lè)教育改革的策略及思考

（一）充分認(rèn)識(shí)高校公共音樂(lè)教育的重要作用

高校公共音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，具有開(kāi)闊學(xué)生視野，增加學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的重要作用。因此，教育部門(mén)和高校要充分認(rèn)識(shí)到公共音樂(lè)教育的重要性，把公共音樂(lè)教育放在高校教育的正確位置，設(shè)置專業(yè)、專門(mén)的公共音樂(lè)教育管理機(jī)構(gòu)，確保公共音樂(lè)教育的制度化、規(guī)范化和系統(tǒng)化，大力提高公共音樂(lè)教育水平。學(xué)生要了解公共音樂(lè)教育的藝術(shù)內(nèi)涵、教育內(nèi)涵，從提高自身修養(yǎng)的角度積極參與公共音樂(lè)教育。

（二）高校要樹(shù)立新的公共音樂(lè)教育理念

高校要明確公共音樂(lè)教育的目標(biāo)，把公共音樂(lè)教育放在實(shí)用學(xué)科的同等地位，充分發(fā)揮公共音樂(lè)教育的教化功能，以提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為核心，與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)機(jī)制，以學(xué)生為本，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。

（三）科學(xué)設(shè)置公共音樂(lè)教育的課程體系

高校公共音樂(lè)教育的教育對(duì)象是非音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生，高校要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的普遍需求，科學(xué)設(shè)置公共音樂(lè)教育的課程體系。當(dāng)前主流的普通高校公共音樂(lè)教育課程體系是“一主多輔”模式，落實(shí)以36課時(shí)的音樂(lè)課學(xué)分制度，合理配置音樂(lè)必修課程和選修課程，幫助學(xué)生根據(jù)自身音樂(lè)興趣進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。此外，還要立足本土文化，兼收并蓄，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成音樂(lè)分析、判斷、創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力和音樂(lè)價(jià)值觀。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)

專業(yè)的音樂(lè)教師隊(duì)伍是確保高校公共音樂(lè)教育質(zhì)量和水平的關(guān)鍵因素。因此，高校必須重視公共音樂(lè)教育，加強(qiáng)師資建設(shè)。主要可以采取建立專職教師隊(duì)伍、外聘音樂(lè)教育人才的方式，打好公共音樂(lè)教育師資的基礎(chǔ)。同時(shí)，要積極開(kāi)展師資培訓(xùn)、對(duì)外教學(xué)交流、組織教師外出深造等活動(dòng)，通過(guò)多項(xiàng)措施提高教師的教學(xué)水平。高校還應(yīng)建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，不斷提高教學(xué)效率。

此外，高校還應(yīng)創(chuàng)新公共音樂(lè)教育的教學(xué)方法，充分利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的直觀性、實(shí)踐性和互動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

高校公共音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要作用。因此，高校應(yīng)重視公共音樂(lè)教育，通過(guò)多方面努力真正發(fā)揮公共音樂(lè)教育的作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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[3]楊曉東.普通高校公共音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析與思考[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013.

（作者簡(jiǎn)介：王曉羽，女，碩士，商丘師范學(xué)院，講師，研究方向：聲樂(lè)表演）（責(zé)任編輯 劉月嬌）