武漢方言刻板印象成因初探

摘要：武漢方言在普通話廣泛使用的情況下，正面臨著嚴峻挑戰，不少媒體都曾指出武漢方言的傳承在小孩子中的“斷檔”現象。經過對武漢中心城區小學生的抽樣調查和統計分析，我們發現武漢本土小學生對武漢話的刻板印象已經形成，并開始影響其語言態度。這一現象對武漢方言的傳承與傳播非常不利。

關鍵詞：方言調查 武漢方言 刻板印象 方言保護

筆者在調查中發現，武漢方言在本土小學生中所受歡迎程度并不高，并且大多不喜歡武漢話的小學生給出了諸如“武漢話不文明”“愛罵人”“粗魯”“不好聽”之類的理由。由此可見，調查主體對武漢方言的刻板印象已經生成，這就意味著從主體層面阻礙了武漢方言的傳承與傳播。

一、成因初探

（一）武漢小學生對于武漢方言刻板印象的生成

刻板印象是人們對某一類人或事物產生的比較固定、概括而籠統的看法，一旦形成便很難改變，有時交際主體甚至意識不到其存在。在問卷調查過程中，不喜歡武漢方言的小學生對武漢話的掌握程度并不高，大部分停留在會聽不會說階段，并且在家和學校里也長期處于以普通話為主的語言環境中。這就讓他們將武漢方言下意識定位為對立于自身所掌握語言（普通話）而存在的語言。這種方言并不能在言語交際中達到使用上的一致，于是他們便以旁觀者角度對其進行審視。

某種方言的使用者在評價該方言時，會自覺流露出對承載于該方言中的地域文化的認同傾向，從而忽略習以為常的方言現象。但對于這些持理性語言態度的“旁觀者”，一旦該方言呈現出較為明顯的方言特征，便會直接影響他們的認知判斷。隨著這種判斷在交際實踐中反復加深，刻板印象逐漸生成。本文將從多方面分析武漢方言刻板印象生成的原因。

（二）武漢方言的語音特點

武漢方言隸屬于西南官話，特點是古代入聲字在歷時發展中大多派入陽平，這就導致了武漢話中音讀陽平的字詞較多，在具體交際活動中則表現為語句整體的語音上揚趨勢。

武漢話無翹舌音、兒化音。由于缺少這兩類語音的停頓、修飾作用，說話人一旦語速加快、語氣加強，就顯得語流急促，重音明顯。再加上武漢人有句末語氣上揚的說話習慣，從客觀上給聽話者帶來一種生硬、急躁、粗魯、不友好的感覺。與聲音優美、音樂性強的普通話相比，武漢方言在語音上有一定劣勢，從而影響部分武漢小學生對武漢方言的評價態度。

二、武漢方言中的符號型“漢罵”

武漢方言中的敬語和詈語實際上是并存的，但大家給予“漢罵”的關注遠遠高于“漢敬”，而這種對“漢罵”的過分關注又間接影響了人們對武漢方言刻板印象的形成。朱建頌先生提出了“符號型漢罵”的概念。符號型漢罵即一些罵人的詞或短語剝離了其罵人本義，而上升為一種表示心情態度的無意義的語言符號，并漸漸融入日常交際用語系統之中，出入于市井百姓口頭之上。

傳統的武漢人對符號型漢罵習以為常。站在其使用者角度來說，夾雜了這些符號式“漢罵”的言語交際，因“漢罵”的應用而消解了說話者彼此間陌生見外的情緒，從而拉近了人與人之間的距離，讓交際氛圍熱絡起來。

但隨著人們文化水平的普遍提高，跨區域間的人口流動和規范文明的普通話的推廣，符號型“漢罵”所帶來的負面影響更加突出。首先，方言承載了地域文化內涵，而將含有侮辱意味的罵人言語上升為地域方言中的無實義語言符號，潛在暗示該地域部分文化現象的粗鄙。其次，對于從未接觸過武漢方言的外地人來說，區分罵人詞匯究竟是符號性口頭禪，還是具有實際侮辱性意義有較大難度。這將導致跨區域交際過程中產生一些不必要的誤解和麻煩。而其所帶來的對于武漢方言的刻板印象也在社會發展中代際下移，導致外地人對武漢方言的誤解進一步加深，影響武漢話的傳承。

三、結語

從調查我們可以看出，刻板印象的存在使小學生對武漢話的認同感與掌握程度不夠樂觀。我們需要把未來方言工作的重點放到化解該刻板印象上。

首先，小學生的閱歷有限，他們在看待事情的時候缺少判斷力，容易造成片面化。這種情況下就需要家長與校方積極引導。學?？梢試L試性地編排介紹武漢方言的校本教材，以選修課形式投入使用。向學生解釋武漢方言對于武漢地域文化的重要性，培養方言認同感和自豪感。采取家校聯合方式鼓勵家長們在家與孩子說武漢方言。教師在講授校本教材時適當使用武漢方言，形成一個良好的語言培養氛圍，這樣孩子也就不知不覺中對武漢方言有了認知和熟悉。

其次，從源頭上遏制武漢方言不文明的刻板印象，需要凈化方言中的“漢罵”因素。語言的社會性使我們決不能短期內以強制手段解決。這需要政府加大宣傳使用文明武漢話的力度，以潛移默化的方式來引導使用者。如在社區設置類似“說文明武漢話，做文明武漢人”等標語。這樣的工作是一項長期性的工程，需要政府及方言使用者春風化雨，在潛移默化中影響小學生對武漢方言的認知。而隨著人們文化程度的提高，其效果將更為顯著。

（作者簡介：粟沁維，女，本科，華中師范大學文學院在讀，研究方向：武漢方言）（責任編輯 宋旭東）