如何提升高中物理實驗課堂的有效性

許訓斌

摘要：隨著我國科技的不斷發展，高中物理知識也在不斷的更新。物理這門學科是以實驗為基礎的一門課程，所以實驗在物理教學中有著舉足輕重的地位。但是大部分的學校和老師受到傳統教學的影響，對物理這門學科一直都是重理論輕實驗。尤其是高中物理課，老師基本上都是偏重課堂講授，實驗教學少之又少。然而在教學改，探究性物理實驗增多，實驗教學已經成為了一個重要的環節，因此本文將從高中物理實驗教學中存在著那些問題進行研究并提出相應的有效對策。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；有效對策

實驗教學可以培養學生的動手實踐能力，鍛煉學生的邏輯思維，提高學生自我探索的能力。所以在高中物理教學中，充分發揮實驗教學的作用，可以提高學生對物理學習的興趣。新課表改革下，實驗教學成為了物理教學中不可缺少的部分。

一、高中物理實驗的地位和作用

實驗教學咋高中物理學習中占據著重要的作用，很多物理知識的學習需要借助物理探究的方式展開了高中物理教學如果僅是單純的講解知識點，忽視了實踐教學，這不符合物理學的發展規律，也不能促進學生對事物認知能力的培養。而實驗教學的特點就是直觀、形象、生動，讓學生更加清晰的認識物理理論知識，鍛煉自己的動手能力，教師借助實驗教學還能夠讓學生對物理知識點有更深入的認識，促進對理論知識靈活的應用。

二、高中物理實驗教學亟待解決的問題

（一）不重視實驗教學

高中學校對物理實驗教學管理不夠完善，沒有制定實驗教學規范，物理教學在教學中是否做實驗或者實驗做的怎么樣，都沒有明確規定，同時學校里也沒有組織研究和督促物理實踐教學的小組。因此，物理教學中，教師對待實驗的態度決定一切，教師重視實驗，對學生才會有實驗教學的方法，忽視實驗就會對實驗教學不屑一顧。所以，物理實驗教學要想在教學中廣泛被應用十分困難。從本質看，學校沒有認識到實驗教學在物理中的關鍵作用，忽視了實驗教學，實驗教學是物理教學的基礎，不把實驗教學擺在重要位置，就會導致物理教學效果差，學生的物理成績不佳。

（二）理論重于實驗

物理教師沒有擺脫傳統物理教學的影響，認為教學就是教師傳授理論知識，學生認真學習記住結論就可以了。在物理教學中，教師只是通過課本和教材輔助就完成了教學，不帶領學生進行實驗操作，學生只能通過死記硬背去學習實驗原理和內容。物理教師重理論輕實驗，不注重學生實驗能力的培養，會阻礙學生創新能力的發展，不利于教學活動的進行和學生未來學習的發展。

（三）沒有更新實驗教學方法

目前高中學校的物理實驗教學方法還沿用很早之前的實驗設計，教師對實驗過程的掌握不夠標準，也對實驗教學不夠重視。因此物理教師也就不會對實驗教學進行創新，重新花費大量的實驗設計新的實驗教學方法，導致教學方法落后，難以達到教學目標。所以，落后的實驗教學方法，不利于學生學習物理實驗，學生發現問題和解決問題的能力難以得到鍛煉，一定程度上還會限制學生創新能力的形成和發展。

（四）初高中銜接有待加強

初中物理課改基本已經成熟，而高中物理則是剛剛進入改革期間，教學方式以及各方面的因素導致物理教學都不是很成熟。很多學生在初中的物理成績是非常優秀，但是因為從初中升到高中無法適應高中物理的難度而影響高中學習物理的情緒，甚至有些學生在分文理科的時候無奈選擇文科。所以如何搞好高中物理教學銜接問題，讓學生盡快的適應高中物理教學的方式和學習特點，渡過物理學習的難關就成為高中物理教學的一個重要問題。

三、如何促進高中物理實驗教學的有效性

（一）重視高中物理實驗教學，促進學生實驗操作能力的提升

高中物理教學中開展實驗教學，目的就是讓學生更好的學習和了解物理知識，并且能將物理知識應用到實踐操作中，所以物理實驗教學非常重要，所以教師一定要重視高中物理實驗教學，需要徹底擺脫傳統教學理論的束縛，促進物理教學模式的創新和改革，在教授物理理論知識的同時，培養學生實驗操作能力。

（二）促進物理實驗教學形式的豐富，提高物理實驗教學的有效性

促進高中物理實驗教學質量的提升，需要重視物理教學形式，需要從高中學生的學習興趣入手，這樣高中物理實驗教學才能有效，所以教師一定要深入認識到這一點，并且積極促進高中物理教學方式的創新，提高物理實驗的有效性，促進學生物理實驗操作能力及綜合學習水平全面提升。豐富物理實驗教學形式，首先需要促進教學理念的創新，讓學生能夠自主開展實驗探究，全身心的融入到物理實驗學習中；教師可以將物理實驗教學從課堂拓展到課外，由于物理知識本身就具有很強的生活性，所以可以借助事物輔助實驗驗證，還可以讓學生到學校專門的物理實驗室開展這些實驗，讓學生在專業，實驗氣氛濃厚的環境中進行物理實驗操作，促進物理實驗教學的有效性。

（三）重視物理實驗細節教學，提升物理實驗操作的準確性

開展物理實驗，保障實驗操作的正確性是提高高中物理實驗教學有效性的保障，所以教師在實驗教學的開展的過程中一定要嚴格把關提高每一個學生物理實驗操作的細節，例如在學習《杠桿原理》的時候，教師需要提前準確好實驗操作器材、天平、杠桿和小砝碼，然后在熟悉實驗操作流程的基礎上，開始實驗操作，加工杠桿妨礙鐵架臺上，使得平衡螺母平衡，在杠桿兩邊掛上質量相同的砝碼，然后移動勾碼位置記錄杠桿變化，為了增強實驗操作的準確性，需要重復實驗操作，重視操作過程中的每一個細節，保障實驗的準確性，然后教師就學生的實驗操作進行科學的評價，指出操作過程中的不足，提升學生的實驗操作水平。

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