提高聾校數學課堂教學效率之我見

王彬

在我們聾校數學教學中的大部分內容都是通過課堂教學傳授的，因此課堂教學是聾校數學教學的一種重要形式。有很大部分老師都知道新課程標準要求，我們的課堂教學即要講求實效，提高效率，又要減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量。因此為了較好地完成聾校數學教學工作，我們就必須努力提高課堂教學效率，向40分鐘要效益，要質量。因此，提前準備應該準備什么呢？準備的方式又該怎樣呢？

一、課前準備應具有目標性

新課程標準明確指出：“不僅要考慮數學自身的特點，更要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。”因此，課前準備是否充分，直接影響數學課堂效率的高低。

1、備課。備課不光要備教材，還要備我們的學生，應該把握教材，明確目的，聯系學生的實際情況，知識的重難點做到心中有數，教學設計抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰。

2、提問。在講每節新內容之前首先要提問。提問是讀書的鑰匙，是思考的起點，也是向智慧領域深入的信號。提問前，教師要重點備題，選擇恰當的題目，使所想的問題緊緊圍繞教學的目的和教學的任務，抓住教材內容的重點與關鍵，使知識牢固的掌握，達到舉一反三的目的。提問時我們首先要提問差生，借以督促和調動他們學習的積極性，差生能掌握和運用，說明中、上等生更容易理解，這對他們來說是一個思考和回憶的過程。在提問到教材難點和關鍵性問題時，可選擇上等生，對被提問的學生是一種激勵，一種鼓舞。提問是學生掌握知識的一個重要方面，通過提問可使學生由“不知”到“知之”，由“知之不多”到“知之較多”，把知識系統聯系在一起，循序漸進，不斷進步。

二、課堂教學要突破重點，分散難點

教無定法，貴在得法。因為我們數學教學不應該是刻板的知識傳授，我覺得應該遵循源于生活，高于生活，用于生活的理念。因此，凡是符合教學規律，遵循兒童認知規律，能抓住重點，突破難點，提高課堂效率的形式方法，都可采用。我在數學課堂教學中做到了以下幾點：

1、教學方法要靈活多變。老師在講課時從教材和學生的實際出發，采用適當的方法，有目的、有計劃地引導學生，激發他們的學習興趣，調動其思維的積極性。如對低年級學生可以采取直觀演示法，我在講解“數的組成”時，就使用了實物及自己的肢體語言等，這樣講簡單易懂，學生便于理解。當然，中高年級學生同樣可以采用直觀演示法，但這期我在六年級數學課堂教學上就用了一種我自己的教學方法。在教小數運算的應用題時，我發現了學生們的計算不存在多大問題，但只要把自己的手語翻譯成文字寫在黑板上，學生們就很困難了，導致考試考不出好成績，究其原因是：我的學生學不是問題，問題的關鍵在理解，于是我就想出了一個辦法，讓學生把我的手語翻譯成文字寫在自己的本子上，每天幾乎我都要進行這樣的訓練，結果沒想到，一段時間后我發現學生們有了很大進步，并且也大大提高了我的課堂教學效率。學生們的理解水平也有了很大提高，又調動了學生學習的積極性。我想，聾生對文字的理解就是源于形象、實物，和老師生動的描述。若把我們手語，口語以及對學生數學有聲語言的培養，定會收到事半功倍的效果。

2、教學語言要條理清楚，準確規范。在整個教學過程中，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠教學語言，因此聾校數學教師的教學語言必須條理清楚，準確規范精煉。這就要求聾校數學教師口語與手語的轉換，手勢語的手形、位置、形象性等要更加規范，才便于學生理解新知識，掌握新知識。特別是教授新知識點時，老師一定要把正確的手語告訴學生，讓學生記住，如：小數、近視值等，這些的正確手勢。

3、課堂板書要合理科學。上數學課一般板書較多，學生既要聽老師講，又要看板書，很多問題必須通過板書才能得到解決。所以板書的好壞，對提高一堂課的教學質量有很大關系。課堂板書應做到格式規范，字體正確，內容具有啟發性、重點性。通過板書便于學生對所講內容一目了然，加深理解，便于記憶。同時通過板書，學生還可以得到領悟，得到啟發，自己得出結論。因此，成功的板書是上好一堂數學課的重要組成部分。

4、要充分尊重學生的差異。由于聾生入學時，年齡層次不齊，智力跨度大，教師在教學中要分出不同的層次，實施分層次、個別化教育，針對不同的層次做好課堂教學設計，在教學中要充分尊重學生之間的差異，體現出不同要求，讓每一名學生都有進步，感受到成功的快樂，不拋棄，不放棄任何一個學生。

三、精心設計課堂練習

1、針對性練習。新授后具有針對性強的單項訓練，圍繞如何突破難點作文章，促使其轉化為技能技巧。例如在分數小數四則混合運算中，可對基礎知識重點練，加強運算順序；關鍵步驟專項練，轉化為技能技巧，簡便運算完整練，強化對運算定律的運用。

2、比較性練習。通過尋找一組題的相同點及不同點，加深理解。達到對知識的鞏固。

3、操作性練習。通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實踐中，既培養了動手能力，又發展了形象思維。例如：在教學“圖形的認識”時，通過學生自己制作正方形，長方形，圓等這些平面圖形，從而讓學生知道喝理解這些圖形的基本性質。

4、開拓性練習。通過練習，發展思維，培養能力。在教學“兩步計算的應用題”時，除了掌握所學例解外，啟發學生尋找多種解法，把新舊知識有機地結合起來，做到融會貫通。例如：在教學小數應用題時，我就把書上的知識轉化為我們生活中的事例。

四、課后小結“化龍點睛”

課堂小結的方式是多種多樣的，可由學生自己總結，也可分組以討論的形式總結，或者由教師以檢查提問的形式總結等等。不管用什么方法目的都是引導學生通過思維、觀察、分析，把課堂學到的、表面的、零碎的知識概括化、系統化、科學化，是教學的一般結構模式，具體形式依據教育內容的難易度和容量而定。通過課堂小結，教師會得到教學信息的反饋。根據得到的反饋信息，采取相應的措施，及時進行調節，或者進行評講，或者進行回授，或者進行糾錯，做到堂堂清，以便更好地組織下一課的教學。

總之，提高聾校數學課堂效率是非常重要的，有待于我們進一步去實踐去總結。作為一名聾校數學教師，只有充分利用學生的生活經驗，充分運用現代信息技術，設計生動有趣、直觀形象的數學活動和問題，讓學生在生動具體的生活情境中理解和認識數學知識，盡量讓數學學習生活化，趣味化。還要有不怕難、敢吃苦，認真鉆研教材，采用恰當的教學方法，才能事半功倍，取得良好的教學效果。