淺談注重低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)提高數(shù)學(xué)思維能力

李進(jìn)芳

一、給學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，讓他們敢于說(shuō)

課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、平等、融洽的氛圍，讓學(xué)生不緊張，沒(méi)有怕說(shuō)錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)視為主動(dòng)參與的過(guò)程。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞”。低年級(jí)學(xué)生的好勝心特強(qiáng)，他們極其渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，因此培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的動(dòng)力應(yīng)從保護(hù)學(xué)生的這種自尊心開(kāi)始。在學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程中，教師應(yīng)始終面帶微笑、耐心傾聽(tīng)，并適時(shí)予以鼓勵(lì)。如“說(shuō)得好”“不要急，慢慢說(shuō)”等，并要求全體學(xué)生注意聽(tīng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)言都應(yīng)予以充分肯定，激勵(lì)學(xué)生喜歡“說(shuō)”，有信心“說(shuō)”。課堂教學(xué)中還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的差異性，給不同的學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，而不應(yīng)只是幾個(gè)學(xué)優(yōu)生展示的課堂。如對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，可以讓其回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并給予表?yè)P(yáng)，特別是當(dāng)其主動(dòng)舉手時(shí)，要給他機(jī)會(huì)回答，并說(shuō)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓他也能體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)于課堂活動(dòng)也能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

二、讓學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范化，使他們會(huì)說(shuō)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是由自然語(yǔ)言、專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)和各種符號(hào)組成的，具有科學(xué)性、邏輯性、有序性的特點(diǎn)。因此，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的根本。低年級(jí)學(xué)生年齡小，還不知道怎么使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、怎么回答問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，完整有序地回答問(wèn)題。

三、構(gòu)建輕松有趣的課堂，讓學(xué)生敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“凡是技術(shù)，無(wú)不需要?dú)v練。”從實(shí)踐論的觀點(diǎn)看，學(xué)生數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力的形成和發(fā)展，離不開(kāi)大量的表達(dá)實(shí)踐，因此教師要在課堂中盡可能給學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。我在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的積累、訓(xùn)練學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的智力。主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的“說(shuō)三點(diǎn)”：

1.說(shuō)實(shí)踐操作

在教學(xué)中要重視學(xué)生的動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程。

把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。教師要充分利用教材中教學(xué)用具操作過(guò)程等，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看演示過(guò)程，并讓學(xué)生口述，加深對(duì)算理、算法的理解，使知識(shí)內(nèi)化。例如當(dāng)學(xué)生做“8+7”這道進(jìn)位加法式題時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生先拿出8根小棒放在左邊，再拿出7根小棒放在右邊，問(wèn)：“怎樣算呢？”有的學(xué)生邊擺邊說(shuō)：“我從7根小棒里拿出2根小棒和左邊的8湊成10，10加右邊的5根就是15根。”有的同學(xué)則說(shuō)：“我是把7先湊成10，然后再用10加5等于15。”在操作過(guò)程中，學(xué)生頭腦中已形成表象，所以敘述起來(lái)思路清晰，解答正確。

2.說(shuō)思維過(guò)程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。通過(guò)說(shuō)思維過(guò)程，可以促使學(xué)生的思維嚴(yán)密、清晰和知識(shí)內(nèi)化。在應(yīng)用題的教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)清題意、分析數(shù)量關(guān)系、口述解題方法。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生用清楚的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思維過(guò)程，例如學(xué)校乒乓球隊(duì)一共有17名隊(duì)員，其中男生有10人，女生有幾人？訓(xùn)練學(xué)生用語(yǔ)言有序地說(shuō)出分析推理過(guò)程，一先說(shuō)題意：“已知學(xué)校乒乓球隊(duì)一共有17名隊(duì)員，其中男生有10人”，問(wèn)題是“女生有幾人？”二分析題意：要求女生有幾人，要從總?cè)藬?shù)里去掉男生的人數(shù)，就是從17里去掉10，所以用減法計(jì)算，列式是：17-10=（）。然后讓同桌交流各自的分析過(guò)程，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)了計(jì)算方法，通過(guò)口述解題思路，可以直接了解學(xué)生審題和理解題意的程度。

3.說(shuō)題意

加強(qiáng)語(yǔ)言的準(zhǔn)備性和連貫性訓(xùn)練，給學(xué)生直觀憑借讓學(xué)生有足夠的感性認(rèn)識(shí)。然后逐步形成理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。出示下圖：

☆☆

○○○○

□□□□□

讓學(xué)生看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地答出：誰(shuí)和誰(shuí)比？誰(shuí)多誰(shuí)少？多（少）幾個(gè)？

通過(guò)讓學(xué)生敘述題意，既利于促進(jìn)學(xué)生理解題意、弄清題目中的數(shù)量關(guān)系，又利于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的積累、發(fā)展學(xué)生的抽象思維，對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)十分有利。前蘇聯(lián)心理學(xué)家里培林把“有聲的語(yǔ)言”看作是外部物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化過(guò)程中一個(gè)必不可少的中間環(huán)節(jié)。敘述題意，有助于學(xué)生注意集中于任務(wù)的重要特征和關(guān)鍵點(diǎn)上，有助于知識(shí)的編碼和貯存。通過(guò)敘述，學(xué)生明確了題目中的數(shù)量關(guān)系，并且通過(guò)抽象語(yǔ)言來(lái)表述形象的圖意，利于學(xué)生形象思維和抽象思維之間的相互聯(lián)系，可很好地提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。

俗話說(shuō)“字無(wú)百日功，言需千日熟”。從低年級(jí)起我們就把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，這樣才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。