論有效教學行為彰顯小學數學魅力

倉木拉

摘要：“彰顯教學魅力”已成為教育界在研究的熱門話題，尤其是在數學領域的教學中，此魅力之風追逐的更加激烈。每個小學數學老師都需要對所教課程進行深入的研究，要善于運用有效教學行為來彰顯數學教學的魅力，使學生真正的喜歡上數學課程的學習，將數學課堂的“附加值”發揮出來，提升教與學的最終質量。本文筆者對有效教學行為進行了分析與研究，提出了彰顯魅力的有效策略。

關鍵詞：小學數學；有效教學行為；彰顯魅力

現代化的小學數學教學中，老師是最重要的教學引導者、參與者與組織者，需要不斷研究怎樣的教學行為能夠實現知識與能力的同時傳授，思想與習慣的同時培養，最為關鍵的是讓每個學生都有終生受益的數學思想。鑒于此，廣大小學數學老師需要做的努力還有很多。以下是筆者根據多年數學教學經驗進行的具體性論述。

一、課堂前奏——完善教學設計

眾所周知，“好的課堂開頭預示著教學成功了一半。”而想要有這樣一個好的開頭，就離不開教育者的教學設計環節，教學設計可以說是課堂教學能否順利進行的關鍵所在。那么怎樣完善教學設計呢？怎樣的教學設計能將數學的魅力彰顯出來呢？筆者認為可以從了解學生、了解文本、了解自己幾方面著手。

（一）了解學生

學生是重要的教育對象，也是教育工作的著手點與落腳點，教學設計要為學生而服務，這也是目前新課程一直在倡導的。老師的教學行為需要建立在對學生已有知識水平、活動能力及生活經驗等多方面的基礎上，只有將知識技能與非智力因素完美的融合起來進行教學設計，才能確保學生的新知理解的透徹，才能為靈活運用奠定基礎。作為現代化的小學數學老師，了解學生是首要的環節，這也是走進學生心里，和學生進行心靈溝通的必然渠道，真實了解學生心里想要怎樣學習數學，想要學習哪些知識等等。總之了解學生便能進行有效教學，反之就只能事倍功半。

（二）了解文本

這里所指的文本，即老師進行教學設計前需要了解的新課程標準、教材及與之相關的教學資源。首先，要詳細了解新課程標準，這是老師準確把握教材的重要方式，唯有解讀好“新課標”，老師的教學才能朝著正確的方向發展，學生才能掌握豐富、有價值的知識。其次，準確、合理使用教材。數學教材是在特定時期中對當時數學思想及課程標準的全面闡述。作為小學數學老師，需要想方設法讓學生喜歡數學課程的學習，要將枯燥無趣的課堂轉變為令人著迷的課堂。所以整體把握、取精華、巧整合是關鍵所在。老師要明白，“教材是提供給老師教學的基本素材，只是一個教學思路.....切不可將其當做圣經進行照本宣讀。”要將教材用活，使課堂處于不斷煥發光彩的狀態中，這樣的數學教學價值才是最讓人敬佩的。

（三）了解自己

想要使有效教學行為彰顯小學數學教學魅力，不僅要了解學生與文本，更需要老師充分的了解自己。現代化的小學數學老師已不再是單純的知識傳遞者，而是具有學者、智者、育人者的多樣性特征。想要使數學教學處于有效狀態，首先需要有深厚的文化底蘊，讓學生有機會來了解數學的豐富多彩及世界的豐富多彩，這樣數學課堂的教學才能具有活力；其次，要不斷提升自身的教學技能，這樣才能不斷幫助學生完成求知過程，使學生在掌握知識的同時感知數學課程的魅力及樂趣所在；最后，老師自己要樹立正確的三觀（人生觀、世界觀、價值觀），以此來潛移默化的影響學生，使學生朝著正確的方向學習與發展。

二、營造活力課堂氛圍——使生成處于有效狀態

（一）合理運用自主探究

對于數學課程的教學而言，一般都是由情境創設、自主探究、交流反饋及課堂檢測等多個環節所構成，當然此種最為精彩與最具有效果的當屬“自主探究及交流反饋環節”。自主探究過程能讓每個學生都參與到學習中，真實的“動”起來，達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果，真實感受學習數學知識的價值。比如在學習“植樹問題”相關內容時，可以先讓學生分析“間隔”與“間隔數”的內涵及異同點，可以巧用學生之前學過的前后座來進行教學，不用苦心尋找各種時鐘敲鐘規律等抽象性較強的素材來教學，這樣數學價值的體現才能淋漓盡致。我們都知道，數學教學過程實質上就是師生間的原生態對話過程，所以需要積極的捕捉各種生成信息，并進行機制性的處理，將最自然、最簡單的教學資源應用到教學過程中，相信能將小學數學教學的魅力淋漓盡致的體現出來。

（二）合理幫助學生突破學習重難點

每節數學課都有教學重難點，老師在設計教學活動時需圍繞此點進行，要將學生的注意力吸引到此活動中，使學生逐漸具有舉一反三的能力。比如在學習“擺一擺、想一想”內容時，教材中有設計有趣的活動，目的在于幫助學生鞏固100以內數位及價值的概念，并讓學生自主探索出100以內數的具體特點及規律，重難點就在于讓學生進行動手操作真實感知。針對此教學重難點，便可以引導學生小組動手操作，及時做好記錄，當他們探索出圓片所擺出的數的特征時，便可以適當的點撥學生并引導他們進行討論。此學習過程中，學生的動手操作、形象思維能力得到了充分的發展，使學生的形象思維逐漸向抽象思維過渡。

三、重視魅力的無限折射——課外延伸

僅靠課堂的教學是不夠的，想要使有效教學行為彰顯小學數學魅力，還需要注重課外延伸環節，加強對教材習題的研究與拓展，這樣才能更好的綻放數學課程教學的“附加值”，折射出無限的魅力與教學價值。

毋庸置疑，小學數學教學尤為重要，需要老師對有效的教學行為進行充分的研究，如課前教學設計、課中授課及課后延伸三個環節的教學行為，唯有這樣，小學數學教學才有彰顯魅力的機會，才能給予每個學生全面發展的機會。

參考文獻：

[1]“童玩課程”在數學領域的小研究[J]. 丁衛艷. 科普童話 2015年34期

[2]常態化教學的高效化[J]. 林燕萍. 新教師 2016年01期