淺談小學數學課堂教學中的自主探究學習

劉曉翠

自主探究學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。是學生通過自主探究、合作交流等學習方式，主動獲取知識，構建新的知識體系，培養積極的學習態度、創新意識和實踐能力以及健康的身心品質等多方面綜合發展的一種學習方式。

自主探究學習中，學生是學習的主人，在教師的引導下發揮主觀能動性，調動各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的獲取知識。而教師作為引導者，幫助學生明確學習目標和學習任務，在關鍵處給予必要的啟發和指導，幫助學生獲取知識，掌握方法。

一、提倡自主探究學習對學生發展的意義和作用

1.培養學生學會學習是社會發展的需要

新世紀，科學技術飛速發展，知識更新頻率加快，要適應這樣的變化，迎接挑戰，每一個人都必須會終身學習，終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。自主探究學習的能力已經成為21世紀人類生存的基本能力。

2.培養學生的學習能力是學習的本質

作為教育者，我們更清醒地認識到，任何教育都不可能將所有人類知識傳授給學習者，教育的任務必然要由使學生學到知識轉到培養學生的學習能力上。正所謂：“授人以魚不如授人以漁。”為此，《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

3.自主探究學習有助于提高課堂效率

學習效率的大幅度提高是實施素質教育的關鍵，更是課堂教學所必須的。影響課堂學習效率有兩個重要的因素：一個是我要學，即產生學習的需求，并抱有學習的積極性。而自主探究學習要求學生對學習抱有一定的積極態度，學習是主動的，積極的，是變“要我學”為“我要學”。一個是學有方法，自主探究的過程既是學會知識的過程，更是學會學習的過程，學生不斷的增強學習的本領，積累學習的經驗。

二、如何在小學數學課堂教學中開展自主探究學習

1.建立和諧的師生關系以及寬松民主的學習氛圍

在傳統的教學中，以教師為中心，教師講，學生聽，過分地強調了教師的主導作用，忽視了學生的主體地位。而在自主探究學習中，是以學生為中心，需要學生要有樂學的積極性，敢想的精神，善學、會學的學習能力。師生互動，教學相長，教學手段呈現多樣化。學習是一種主動建構的過程，學生在探究的過程中，學習可能是成功的，也可能會遇到困難，還有可能失敗，在遇到困難和失敗的時候，學生需要的是來自教師和同伴的鼓勵、幫助和指導，而不是批評和指責。因此，寬松民主的學習氛圍、和諧的師生關系就顯得格外重要。

在傳統的教學中，師生關系是一種主從型的師生關系。而在自主探究學習中，是一種平等的師生關系。這種和諧的師生關系、寬松民主的學習氛圍是開展自主探究學習的基礎。在開展自主探究學習的時候，教師要樹立新型的教師觀和學生觀，摒棄傳統的主從關系，建立平等與民主、關愛與尊重、對話與合作的師生關系。教師以“平等中的首席”融入學習和教育過程，在寬松民主的環境中和學生交流溝通，合作共進，成長共贏。

2.挖掘教學資源，形成好問題，學有動力、學有樂趣

課堂學習的教育資源是豐富而貼切的。因此，教師要認真的研究教材，用學科的視角去觀察生活，創設好的問題情境來引導學生發現提出好的研究問題，使學生帶著好奇心和求知欲積極主動地投入到研究學習當中去。

（1）從教材中挖掘教育資源

新教材呈現的內容，形式新穎，設計了大量生動活潑的主題圖。這些主題圖色彩鮮艷，富有情趣，符合學生的年齡特點，能激發學生的學習興趣，吸引學生主動觀察，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。

教師還應盡量注意使創設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。教材的許多例題情境中安排了解決問題的多個信息，供教師選擇使用，或進行創造性地發揮。

（2）從生活中挖掘教育資源

數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣。我們都知道，數學源于生活用于生活，數學問題情境不僅包含與數學知識有關的信息，還包括那些與問題聯系在一起的生活背景，它是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間聯系的橋梁。因此，在小學數學教學中，應努力把問題情境生活化，從生活中發現好的問題情境。

教師還應注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，以幫助學生理解數學概念，構建有關的數學知識。

3.設計有挑戰、有目標、有探究空間的學習活動

達爾文有句格言：“最有價值的知識是關于方法的知識。”培養學生的自主學習能力還必須在探究學習中不斷地改進學法、指導學法。要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，使學生逐步掌握正確的思維方法，真正成為學習的主人。而要達到這一目標，需要教師在課堂教學中開展自主探究的學習活動，來逐步實現學會知識，積累數學活動經驗，習得方法，學會學習的教育目標。

著名的教育學家陶行知先生曾經指出：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”葉圣陶先生也指出：“教是為了不教”。開展自主探究學習的核心目標是培養學生的學習能力和創新思維，因此教師應盡可能的創建問題情境，激發學生的求知欲、探索心和積極性，引導學生主動發現和提出問題，鼓勵學生運用已有知識和經驗，通過操作、實驗，比較、分析等數學活動，主動的探索知識，經歷知識的形成過程，不僅學會知識，而且學會方法，逐步形成學習能力的目標。

總之，在小學數學教學中，教師要充分調動學生自主探究、自主學習的積極性，創設自主探究的情景氛圍，多給學生機會，多讓學生獲得成功的體驗，激勵學生不斷積極自主探究、樂于發現問題、樂于解決問題、最終培養學生主動學習的意識、習慣、能力和方法。