關于提高小學音樂課堂教學質量途徑的思考

張玉俠

摘 要：素質教育要求注重學生的德、智、體、美、勞全面發展，在此過程中，小學音樂課堂的教學質量越來越受大關注。小學屬于學生學習生涯的啟蒙階段，這一階段也是學習者好奇心最為旺盛的階段，對于新事物亦具有較高的敏感性。因此，這一階段也是各方面的素養塑造的最佳時期，在這一階段學生獲取到的知識往往能形成牢固的基礎，有效加強學生的整體的學習能力。因此，小學音樂教師要尤其注重音樂課堂的教學質量，不斷完善教學方式，從而塑造學生良好的音樂素養。本文通過分析優化音樂課堂的重要性，探討了提高小學生音樂課堂教學質量的幾點途徑。

關鍵詞：音樂課堂：教學質量：小學

一 提高小學音樂課堂教學質量的意義

要思考為什么要提高小學音樂課堂的教學質量，首先我們要思考學生為什么要學習音樂這一門課程。首先，學生通過基礎的音樂學科了解，有助于培養其創造能力 。小學音樂教學的核心，是引領學生對音樂形成基礎理解能力，并且能夠在理解的基礎上，以自己的方式進行表達。學生通過聽覺形成對音樂作品的感悟，同時通過想象力來感受音樂作品的畫面，這一過程能夠較好的培養學生的發散性思維，經過教師的良好的引導，能夠有效地培養學生的創造力。其次，通過音樂學習有助于塑造學生良好的審美能力。美妙的音樂通過聽覺給人帶來心靈上的美的享受。對音樂的感悟與鑒賞能力是需要經過后天教育或者自身的經歷積累來逐漸形成的。而音樂不只是美妙的，其中常常有一些消極的、低俗的歌曲，這些音樂很容易誤導缺少判斷能力的小學生。因此，在小學階段，教師要通過高質量的音樂課堂，有效提升學生對音樂作品的判斷力及審美能力。

二 提高小學音樂課堂教學質量途徑的思考

（一）培養音樂學習興趣，增強自主學習能力

在小學音樂課堂教學的過程中，自主學習能力是其中的重要內容。而提高學生對音樂學習的興趣是增強音樂學習自主性最有效的途徑。小學的音樂課堂本身，最重要的就是要培養學生對音樂學習的興趣，激發出學生學習的主觀能動性，從而保障學生主動的融入到課堂學習當中，營造更好的學習氛圍，提高音樂課堂的教學質量。現有的音樂教學，往往注重對學生音樂技能，比如發聲、樂器等技巧的培養，而忽視了培養學生對音樂作品的情感表達。而音樂作品中的情感表達，才是音樂真正打動人心的地方。刻板的理論知識學習，學出來的音樂不能稱之為真正的藝術，只有培養起學生對音樂學習的興趣，發自內心的去學習、去感悟，才能真正的學到音樂的妙趣，才能提高他們的音樂核心素養，提高教學的有效性。因此，教師要打破傳統教學方式的禁錮，圍繞學生為主體，以學生的個體差異性為基礎開展音樂教學，使學生在輕松愉快的學習氛圍當中去真正地感悟到音樂的美妙之處。通過這樣的方式，讓學生感受到音樂的魅力，并且愿意主動探索音樂，從而達到小學音樂的教學目的。

（二）注重實踐音樂教學，培養創新能力素養

新課標改革中強調要注重學生的創新能力培養。音樂是一門較抽象的，且兼具啟發性和創造性的藝術，音樂課堂教學是培養小學生創新思維能力的重要途徑之一。能夠在音樂課堂教學中提高學生的創造力，才能算是成功的音樂課堂。反過來，培養學生的音樂創新能力，發揮學生的創造潛力，也有利于學生音樂核心素養的提高。因此，教師在課堂教學當中，要注重培養學生的音樂創新能力、觀察能力，充分激發學生的創造潛力。音樂中的每一個音符，都是具有創造性的，而培養學生的創造能力最有效的途徑，便是開展實踐教學。教師在教學過程中，要充分注重理論與實踐相結合，帶領學生通過各種樂器、曲調來切身感悟音樂，從而在這些不同形式音樂的表達中，激發出他們的想象及創造力。

（三）加強音樂情感體驗，提高審美鑒賞能力

審美能力是音樂教育中的核心要素，小學生進行音樂的學習，需要有良好的審美能力作為支撐。因此，小學教師在進行音樂教學的過程中，要以音樂藝術的多樣性為基礎，引導學生去賞析、感受、觀察以及評價音樂的美，塑造學生健康、積極的審美價值。在實際的教學當中，最重要的是學生對音樂中所包含的情感的感悟，引導尋找自己與不同音樂之間的共鳴，陶冶學生良好的音樂情操。傳統的音樂教學中，教師往往是以教材為基礎，帶領學生通過一些音樂片段進行系統化的學習，這樣的方式單一刻板，難以提高學生的音樂能力水平，教學效果欠佳。所以，在具體的教學當中，教師要以學生的個體差異性為著眼點，因材施教，通過一些具體場合，具體的音樂來啟發學生，有效激發每個學生不同的音樂潛能。

結語：

小學階段的音樂課堂教學，注重的是培養小學生對音樂的鑒賞能力、表達能力以及感悟能力，達到這些要求的音樂課堂，才能算作是高質量、高效率的音樂課堂。小學音樂教師要不斷提升自我教學能力，轉變陳舊的教學觀念，以小課堂為主，課外音樂活動為輔，培養學生學習音樂的興趣和熱情，提高他們對音樂的創造能力以及對音樂的感悟能力，從而提高小學音樂課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]凌歡. 小學音樂課堂歌唱教學的有效性思考[J]. 北方音樂， 2018（2）：199-199.