構建初中信息技術高效課堂的策略研究

李志英

摘 要：在現代化的教育背景下開展教學活動，信息技術已經成為人才所必備的素養，而作為培養學生信息素養的主要場所，初中信息技術課堂的教學效果也受到了教師的廣泛關注，但是，從實踐教學的過程中我們看到，部分課堂中仍然存在許多的問題，制約著高效課堂的建構，使其無法與新的教育理念和教學形式相適應。因此，調整信息技術課堂的教學結構，提升信息技術課程的教學質量，也成為教師思考的關鍵性問題。本文將從靈活設置導入、巧妙提出問題與加強小組合作等三個方面出發，分析構建初中信息技術高效課堂的有效方法和科學策略。

關鍵詞：信息技術;導入;問題

課堂是學生進行知識增長的主要場所，也是學生實現計算機操作能力發展的關鍵陣地，因此課堂教學的效果在很大程度上影響著學生學習信息技術知識的質量以及學生能力的發展程度。而伴隨新一輪課程改革標準的不斷推進，初中信息技術學科的課堂教學改革也邁入了新的篇章，在當前課程的教學中，教師應當不斷優化課堂教學的結構，嘗試采用多元化的方法，逐步建構完整的教學體系，促進學生信息素養的有效提升。

一 靈活設置導入，激發認知興趣

興趣是促進學生產生行為的動機，也是讓學生主動進行信息技術知識學習的動力，能夠有效促使學生參與到課堂之中，逐步完成對知識的建構。而導入是課堂教學中的起始環節，導入設計的優劣影響著學生融入課堂的積極性和興致，所以，在當前信息技術學科的教學中，教師應當結合學生的興趣偏好，以及現代化的教學技術等，進行課堂導入環節的設計，使得學生在課堂的開始，就認知到信息技術知識的魅力，從而主動進行信息技術知識的探索和認知。

例如，在向學生講解《導演動畫影片》中的內容時，教師就可以借助現代媒體，構建課堂的導入環節，從而提高學生認知本節課的積極性。從教材中的安排可以看出，引導學生認識flash動畫的制作過程等是本節課的主要教學內容，基于上述內容，在開展本節課的導入設計中，教師可以使用《哪吒》《你的名字》等熱映動畫短片，構建直觀的情境，從而讓學生從動態的畫面中，燃起學習動畫制作的積極性，以便教師更好地進行flash軟件的講解。

二 巧妙提出問題，促進主體探究

課堂提問是課堂教學的基礎環節，也是教師與學生之間進行溝通的渠道，在信息技術課堂中，教師使用提問的方式，能夠有效調動學生的求知欲望，激活學生的思維，讓學生自主進行信息技術知識的解答和分析。因此，在實踐教學的過程中，教師也應當重視問題的應用，圍繞課堂教學的內容設計問題，結合教學的時機提出問題，從而讓學生基于問題的思索能夠逐步深化對信息技術知識的認知，提高學習的質量。

例如，在教授《走進VB》的過程中，為了提高學生對本節課中程序的概念和創建VB的一般程序等知識的認知效果，教師就可以借助問題的形式，引發學生進行思考。在課堂中，教師向學生設定“程序在計算機當中的作用是什么？”“程序設計語言的不同類型以及特點和發展的趨勢是什么？”等問題，觸發學生的思維動機，使得學生在解答答案的過程中，完成對信息技術知識的有效分析。

不難看出，在初中信息技術課堂中，教師結合教學的內容，向學生設定探究性的問題，能夠有效發展學生的探究意識，提升教學的質量。

三 加強小組合作，提高課堂效率

合作是新課改教育背景下強調的一個創新型的教學方法，能夠有效地展現學生在課堂當中的地位和價值，使得學生在發揮集體智慧的過程中，逐步完成對知識的建構。所以，在對學生講解信息技術知識的過程中，教師也應當利用合作活動的開展，嘗試將學生進行小組結構的安排，讓學生能夠在小組當中找準自己的位置，發揮自身的作用，使得整體小組在合作探討中，共同完成對信息技術知識的認知。

例如，在《設計網站與制作首頁》的教學中，教師就可以利用小組合作的方式，逐步提升課堂教學的效率。在課堂中，教師先結合學生的實際能力，以及學生的信息素養等，對學生進行層次的劃分。隨后，教師按照互補性的原則，對學生進行組員的安排，使得每個小組當中的學生之間具有一定的差異，同時不同小組之間的水平相當。之后，教師向學生設定合作制作網站的任務，讓學生在安排好的小組結構當中共同探究網頁制作的方法，實現本節課的有效學習。

總而言之，構建高效信息技術課堂是新課改下教師需要努力的方向，也是促進學生進行信息技術知識有效學習的重要方式。因此，在之后的信息技術課堂中，教師應當繼續分析學生的特點，結合學生的興趣偏好，調整課堂教學的策略，進行教學活動的有效安排，從而優化信息技術課程的呈現方式，最終實現信息技術學科的有效教學。

參考文獻：

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