初中道德與法治課教學(xué)探索

陳雪

摘 要：初中道德與法治課是初中德育教育的首要學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)得好與否，將關(guān)系到學(xué)生的品格、態(tài)度甚至人生的成敗。本文就初中道德與法治課教學(xué)提出幾點(diǎn)意見，以期提高初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中道德與法治課教學(xué)改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化;有效的課堂提問(wèn);情感教學(xué);創(chuàng)新能力

一 教學(xué)生活化

陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”作為道德與法治課教師，應(yīng)該積極走進(jìn)和深入生活，觀察和思考生活，從真實(shí)的生活中提煉教學(xué)資源，從鮮活的生活世界里汲取充盈的甘露，以學(xué)生為主，為學(xué)生所用，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到“知、思、情、信、意、行”的有機(jī)結(jié)合。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，溝通生活與教材

生活化的教學(xué)情境以學(xué)生對(duì)于知識(shí)的本質(zhì)、規(guī)律等的自我體驗(yàn)、探究、生成為基本特征，并在此基礎(chǔ)上經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生的思維處于激發(fā)和活躍狀態(tài)，學(xué)生的潛能得到挖掘，思維能力得到提高。教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教材文本。

生活化的教學(xué)情境，要求教師充分發(fā)揮“信息源”的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生“學(xué)力”，而不僅是幫助學(xué)生取得“學(xué)歷”。

（二）精選教學(xué)方法，讓課堂在生活中靈動(dòng)

教師應(yīng)針對(duì)初中學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，遵循初中學(xué)生思想品德形成的規(guī)律，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，靈活選擇教學(xué)方法，將理論觀點(diǎn)寓于現(xiàn)實(shí)生活的主題之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合。

因此，教師要不斷創(chuàng)新，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)境中感悟。讓學(xué)生參與生活，對(duì)生活元素進(jìn)行解析，擷取其中的理論內(nèi)涵，在不斷反復(fù)解釋生活現(xiàn)象、解決生活問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)的真諦和理論的價(jià)值。

（三）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，延續(xù)教學(xué)的生活氣息

作業(yè)的功能不能僅局限于檢查和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)遵循學(xué)生的生活邏輯，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)追求個(gè)性化、開放性，活動(dòng)化、合作性，生活化、參與性，與生活世界緊密結(jié)合，如此，才能讓作業(yè)延續(xù)教學(xué)的生活氣息，成為開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，追求更高的思想道德目標(biāo)的重要手段。

二 有效的課堂提問(wèn)

（一）精心設(shè)計(jì)，以問(wèn)引思

為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和良好的課堂互動(dòng)，教師在備課時(shí)必須精心“備問(wèn)題”，即有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，掌握和構(gòu)建知識(shí)。

（二）熱情傾聽，以問(wèn)相長(zhǎng)

教育的過(guò)程是教育者與受教育相互傾聽與應(yīng)答的過(guò)程，傾聽受教育者的敘說(shuō)是老師的道德責(zé)任。傾聽能有效避免傳統(tǒng)課堂的一言堂，把思維的空間還給學(xué)生。思想品德課教師應(yīng)學(xué)會(huì)在傾聽中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的疑難或思想上的偏差，適時(shí)調(diào)整講授內(nèi)容和步驟。在傾聽中，教師還要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及思維的積極性，尤其當(dāng)學(xué)生提出與教師不同的結(jié)論時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。

（三）適時(shí)點(diǎn)撥，以問(wèn)拓展

教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)、思維或心理障礙，要及時(shí)啟發(fā)指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考和探究，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，以達(dá)成掌握知識(shí)并發(fā)展能力的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中的疑問(wèn)，教師可采取師生互動(dòng)合作方式解疑點(diǎn)撥、歸納總結(jié)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

三 情感教學(xué)

（一）氣氛

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂(lè)的、積極的、親切的，這樣才能營(yíng)造一種輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快狀態(tài)下學(xué)習(xí)，當(dāng)老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生也會(huì)因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖、快樂(lè)之情油然而生，這樣，學(xué)生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會(huì)敞開心扉，使課堂充滿應(yīng)有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能。

（二）語(yǔ)言

語(yǔ)言能夠打動(dòng)人的心，完全是因?yàn)樗环N激情、一種心靈深處的心聲，是一種靈魂和情感的流露。一堂課效果的好壞，教師的激情性語(yǔ)言往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，能收到極好的教學(xué)效果。由此可見，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)、運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)在課堂中往往起到特別的作用。

不僅要注意講課的教育性、邏輯性、規(guī)范性等，更應(yīng)重視講課的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情的感染作用。要想施教于學(xué)生，教師自己首先要進(jìn)入角色，揮灑真情，用激發(fā)學(xué)生情感的語(yǔ)言，把課本中無(wú)聲無(wú)情的文字變成有聲有情的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言如出我口，如出我心，以此來(lái)感染學(xué)生，增強(qiáng)其藝術(shù)表演力。

（三）方法

道德與法治課教師在教學(xué)中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，提高他們的自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。

參考文獻(xiàn)：

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