淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉雙利

摘 要：素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展。應(yīng)素質(zhì)教育要求，歷史教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的歷史成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);歷史核心素養(yǎng);策略

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，注重學(xué)生在教學(xué)中的感受，提高學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的重視程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)，積極采取相關(guān)的教學(xué)方式提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行綜合化發(fā)展。

一 繪制歷史時(shí)間鏈

（一）強(qiáng)化學(xué)生歷史時(shí)空觀念

歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以逐漸地形成一定的歷史事件分析能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸地形成自主學(xué)習(xí)觀念，以此提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)^[1]。教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，減少學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中背誦的知識(shí)點(diǎn)，在講解相關(guān)內(nèi)容中加強(qiáng)對(duì)同一歷史時(shí)期內(nèi)的相關(guān)人物及事件的串聯(lián)，使用此種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，加強(qiáng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。并根據(jù)課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行劃分，以此提高學(xué)生對(duì)事件發(fā)生時(shí)間及人物出現(xiàn)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史實(shí)證的認(rèn)識(shí)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)采取針對(duì)性的措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。在教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸地加強(qiáng)對(duì)史料實(shí)證的研究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，歷史教師除了要為學(xué)生講解相關(guān)的歷史知識(shí)內(nèi)容外，還要為學(xué)生講解部分的歷史趣事，激發(fā)學(xué)生研究歷史的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，以歷史趣事為引導(dǎo)提高學(xué)生對(duì)歷史實(shí)證學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（三）繪制歷史鏈條

歷史教師在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐漸地形成自己的歷史鏈條，在歷史鏈條中，根據(jù)事件及朝代發(fā)生的先后順序?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)填入相關(guān)的歷史鏈條中，方便學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)^[2]。另外，幫助學(xué)生建立一定的歷史鏈條可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的不足及自身所存在的知識(shí)盲區(qū)，并根據(jù)自身建立的歷史鏈條逐漸地完成知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在指引學(xué)生繪制歷史鏈條中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意心理疏導(dǎo)的應(yīng)用，確保學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中逐漸地建立起正確的價(jià)值觀及道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二 注重社會(huì)背景聯(lián)系

（一）運(yùn)用唯物史觀學(xué)習(xí)

歷史教師在教學(xué)中應(yīng)明確唯物史觀在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以明確歷史的發(fā)展及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握人類歷史的發(fā)展相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)歷史題目整理相關(guān)歷史知識(shí)。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)通過(guò)解決問題的方式提高自身的學(xué)習(xí)能力，提高自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)將相應(yīng)的歷史知識(shí)與事件的背景相聯(lián)系，以此完成唯物史觀的學(xué)習(xí)，提高自身的歷史核心素養(yǎng)。

（二）精簡(jiǎn)準(zhǔn)確

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極地對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及思想的影響，提高教師的教學(xué)水平。在教學(xué)中，教師自身應(yīng)明確課本中的重難點(diǎn)知識(shí)，根據(jù)課本中的知識(shí)及學(xué)生的知識(shí)接受能力，將課本內(nèi)容貫穿講解，為學(xué)生快速的完成歷史知識(shí)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)歷史中所包含的知識(shí)與現(xiàn)在的事物進(jìn)行類比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三 重視使用歷史地圖

（一）運(yùn)用歷史地圖

教師在歷史知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明確我國(guó)的歷史朝代變遷及事件的發(fā)生多與地理位置相關(guān)。在以往的教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略歷史地圖教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法明確事件及古代各國(guó)之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)的內(nèi)容利用歷史地圖的方式對(duì)學(xué)生教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以準(zhǔn)確的掌握歷史事件發(fā)生的空間位置。

（二）地圖繪制

初中歷史教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)的歷史地圖，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象，確保學(xué)生可以根據(jù)歷史地圖記憶歷史知識(shí)，并且提高學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)生的時(shí)序性的認(rèn)識(shí)。在繪制歷史地圖的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)相關(guān)人物進(jìn)行標(biāo)注，確保學(xué)生充分理解和掌握歷史事件發(fā)生的時(shí)間及知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，并通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生歷史時(shí)空觀念、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的認(rèn)識(shí)、地圖繪制等方式開展教學(xué)工作，切實(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)不斷地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程貴發(fā).試析初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式[J].中國(guó)校外教育，2017（29）：136.

[2]林彩英. 新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2015.