高中化學實驗課中的創新思維教學思考

謝飛

摘 要：新一輪課改以提升學生核心素養為教學目標，在化學教學中不可忽略實驗功能。基于此，本文將針對高中化學實驗課程中如何培養學生的創新思維進行分析，從而促進學生核心素養的發展。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；創新思維

實驗教學是化學這一學科的基礎項目，在化學教學中具有不可或缺的重要作用?；瘜W教師在教學過程中，若是能夠靈活的運用化學實驗，則能夠促使學生更好的了解掌握所學的化學知識，不僅能夠提高學生的實踐能力，同時還能夠激發學生學習的主動性，從真正意義上實現新課標要求。但根據近幾年的教學實踐能夠看出，高中化學實驗依然還存在諸多問題，例如，教師常常不重視學生的實驗操作、實驗設計等。因此，筆者建議，教師應該重視化學實驗課程，同時從多個角度的培養學生的創新思維。

一、充分運用演示實驗

眾所周知，對于學生而言，興趣愛好無疑是提升學習能力的關鍵要素?；瘜W實驗有助于激發學生學習化學的興趣，高中化學教學中要充分發揮演示實驗的作用，激發學生主動參與學習，提升學習效率。如，在講解“鎂的化學性質”這節時，通過鎂在二氧化碳中的燃燒實驗激發學生對燃燒條件的認知沖突，引導學生對鎂的化學性質進行分析，探究。隨后，教師還可以提出一些相關的問題，來進行小組討論，開發學生的創新思維及團隊精神，同時也能夠培養學生的學習興趣。

二、培養學生的動手能力

培養創新思維的重要前提必然離不開動手能力的培養，對于學生的創新能力而言，其動手能力是不可分割的一部分。在教學過程中，采用實驗教學，能夠充分培養學生的動手能力，這是培養創新思維的重要途徑，也是化學這一學科的性質特征。當學生在遇到難以解決的問題時，可以鼓勵其認真思考、探索，通過自主實驗來獲取解決方案，從而得到問題答案。例如在講授到如何獲取純凈水的時候，可以合理的為學生提供綠礬，讓學生取適量的天然水，可以是校園內池塘水，也可以是校外的河水，添加綠礬，注意水的變化（顏色、氣味等）。運用一些小的實驗，不僅方便簡單，也易于學生上手操作，通過生活實踐來證明結果，讓學生能夠直觀的感受到化學知識，提升他們的化學興趣。

三、加強實驗探索

而在具體的高中化學教學過程中，教師要把握實驗的方式。實驗可以分為兩種方式：一是探索性的實驗，二是驗證式的實驗。驗證式的實驗更加側重的是對已知答案的驗證，而探索式的實驗更加側重的是對已知結論或者未知結論進行探索，探求深層次的一些知識。在驗證式的實驗過程中，學生在教師的指導下進行實驗，認真觀察，認識化學反應的現象從而掌握物質的性質。在探索式的實驗下，突出的是學生對知識自主地進行探索，而在探索的過程中，可以在很大程度上促進對學生創新思維的培養，因此教師在進行高中化學實驗式教學的過程中，多種實驗方式并存。例如，在學習到“鹽類的水解”這一課時，教師可以結合課本中的探索環節，給學生發放不同的鹽溶液，讓他們測試這些溶液的酸堿性，并劃分不同的類別和等次，在測試和歸類完畢后，再從電離的角度來尋找其中的原因，在學生的探索過程中，教師應當適當地予以援手，同時指導學生進行歸納分析，最后幫助學生尋找化學規律。

四、聯系生活實踐

根據素質教育和新課標的要求，高中化學教學的根本目的是讓學生運用所學知識解決生活中的問題，而在生活中應用化學知識對于培養學生的創新思維也有著十分重要的作用。因此，教師在教學過程中，要重視聯系生活實際，創設真實的問題情境。例如，利用生活中學生喜愛的飲料來測定其中維C的含量，利用身邊的材料探究鐵生銹的原因，讓學生設計實驗檢測身邊的水質等等。其實化學和生活之間有著千絲萬縷的關系，教師要善于發現和利用這些聯系，創設真實的生活情境，轉變學生的學習方式，培養學生的創新思維。

五、加強對學生的引導

教師在進行實驗教學時，不能僅局限于形式上的實驗教學，不能為了探究而探究，而是要在實驗的基礎上加強對學生的引導，注重在實驗中培養學生的創新思維和創新能力。教師在教學中設計不同層次的實驗，逐步引導學生自主思考，達到最近發展區，即促進學生動手、又培養學生思維。例如，在學習“化學電源”這一課時，教師可以讓學生開動腦筋，想象一下未來可能有的電源，并說明這個想象是基于什么原理或者現象產生的，這種想象可以是嚴謹的，也可以是輕松的，教師要為學生創造出較為輕松的氛圍，鼓勵學生發散思維、自由發言。另外需要注意的是，教師也可以利用書本上的某些知識點，為學生科普一下較新的技術，通過這種新技術的說明來為學生的創新提供思路，以及豐富的知識基礎，同時也讓學生感受的化學的魅力。

綜上所述，高中化學課堂教學要轉變學生的學習方式，在教學的多個環節重視開發培養學生的思維能力，將化學教學改革深入化，激發學生的化學興趣，提高學習效率，促進學生的核心素養的落實。

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（作者單位：江蘇省常州市金壇區金沙高級中學）