淺談如何實現小學語文閱讀與寫作的整合

毛麗梅

摘 要：在語文教學中，閱讀以視覺的方式接受文章內容，自主理解，可以增長學識、修身養性;寫作是運用腦力的一種活動，通過語言的客觀性進行抒發真實情感，有很強的創造力。在語文學習中，閱讀與寫作是相輔相成的，對其進行有效整合是語文教學中的重要內容。

關鍵詞：小學語文閱讀寫作

一 養成語言積累習慣，為“讀、寫”奠定基礎

語感離不開學生平時語言的積累，語感是加強閱讀與寫作的重要內容，因此，學生要養成良好的積累習慣?？蓮呐囵B學生對語文的學習興趣、邊讀邊寫、學以致用三個方面進行語言積累與培養，其具體內容如下：

（一）培養學生的語文學習興趣

在語文閱讀與寫作教學中，學生的學習興趣是非常重要的，它能夠將語文知識與現實生活中結合起來，激發學生對閱讀與寫作的興趣，自主地沉浸在書的海洋。只有這樣，學生才能達到下筆成文的寫作境界，為語文涵養的提高奠定基礎。

（二）邊讀邊寫

在課內外文章閱讀中，學生要注意摘抄較優美的語句，進行邊讀邊寫，這樣不僅能為語言積累奠定基礎，還能鍛煉學生自主學習能力。對語言的日積月累，會提高學生對語文的學習興趣，提高學生語文學習水平。

（三）學以致用

小學教師在語文教學中運用“讀寫結合、學用結合”的教學方法，對學生進行語文閱讀與寫作的教學，也就是說，將閱讀中獲取的知識有效應用到學生生活中做人做事方面，從而使學生的語言能力得以提高。

二 語文閱讀與寫作教學中的有效整合

在語文閱讀與寫作教學中，要做到有效整合，需要從“有目的性的閱讀，從文章中掌握其寫作方法”、“增加閱讀量，積累寫作素材”、“使閱讀與寫作有效整合，提高學生語文學習能力”三個方面進行分析，達到提高語文的閱讀與寫作能力。其中具體內容如下：

（一）有目的性的閱讀，從文章中掌握其寫作方法

教師要引導學生進行有目的性的閱讀，適合小學階段學生的心理特點，運用有效的語文教學策略，提高學生對語文學習的興趣，有效培養學生的閱讀習慣。興趣是最好的老師。教師可以利用這一特性，積極培養學生的閱讀興趣，并指導學生有目的性的閱讀。教師還要在閱讀材料的選擇上具有目的性，在語文閱讀教學中，結合文章的寫作技巧和寫作手法進行分析，引導學生對文章內容進行深入理解，從中得到啟迪。

（二）增加閱讀量，積累寫作素材

由于大多數文章都是將內心感情表達出來的“源于生活，高于生活”的一種方式，因此，學生可通過對文章的感悟和深入理解，了解作者當時的心理狀態，從而提高學生的閱讀興趣，達到累計寫作素材的目的。教師在教學中要聯系實際生活選擇閱讀材料，為學生營造學習氛圍，激發學生情感，讓學生主動投入到寫作實踐中。通過增加閱讀量，達到積累寫作素材的目的，同時要讓學生認識到閱讀對寫作和對語文學習的重要性。因此，增加學生閱讀量是積累寫作素材的重要途徑。擁有大量寫作素材，就可以在語文的寫作中準確地用文字寫出來，豐富寫作內容。

（三）使閱讀與寫作有效整合，提高學生語文學習能力

在語文教學中，使閱讀與寫作有效整合，能夠加強學生的寫作練習，增加閱讀量，全面提高學生語文學習能力。通過學習具有代表性的文章寫作手法，并與現實相結合，有效培養學生的寫作能力。而且教師可以通過反映生活的一些文章分析結構，讓學生結合親身經歷對文章進行重新構思并書寫出來。與此同時，教師要指導學生閱讀方法，著重講解寫作技巧及特殊修辭，提高學生閱讀效率。在閱讀中對比較好的句子做好摘錄，掌握內涵，并在寫作中讓學生加以運用。閱讀與寫作的有效整合，最終達到學生在語文學習中提高學習能力的目的。綜上所述，在小學語文教學中，閱讀與寫作是密不可分的，它不僅是學生提高語文成績的有效方法，還是學生對未來語文學習的重要策略。語文閱讀與寫作相結合并加以訓練，將獲得的知識轉變成自己的語言，從而提高寫作能力，提高小學語文教學效率。

（四）利用課文中的情感引導學生進行有效的感悟

小學生在開展語文閱讀當中要具有一定的思想來進行文章的把握和感悟。教師要幫助學生進行語文閱讀的思考和探究，使學生能夠學會分析和理解拓展學生的聯想能力，使學生能夠不斷的進行思維的提升和拓展，教師要站在學生的角度來進行問題的思考。由于小學生思維能力不夠，所以教師要降低標準多與學生進行溝通，利用淺顯易懂并且有規律性的教學知識引導學生進行閱讀方面的引導。學生能夠更好的了解文章當中的結構和邏輯性，加深學生的思維能力，使學生能夠更好的提高對文章的把握性。

結語?：

一言以蔽之，我們可以清楚的認識到小學語文教師在教學當中要通過有針對性的推薦閱讀材料引導學生進行理論學習和思考，使學生能夠在閱讀當中體會人生。并且積累相應的語文素材加深學生的學習印象，更好的幫助學生在寫作當中進行知識的運用和拓展，提高學生的寫作技巧。

參考文獻：

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