“互聯網+”對機械制圖教學的影響

朱昵平

摘 要：“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進。機械制圖課程的教學，傳統的教學方法為黑板、粉筆、掛圖，加三角板和圓規的方式，傳授知識和技能容量及效率受到很大的限制。如何把教學任務在有限的教學時間內完成，讓學生對這門課程感興趣，愿意學，主動學，筆者認為，只有采用現代化的教育方法和教學手段。在教學過程中，將互聯網+和機械制圖教學有機結合起來，教師才會教得輕松，學生才會學得愉快，教學效果才會事半功倍。

關鍵詞：“互聯網+”；機械制圖；教學；影響

“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進。2015年3月5日，在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。機械制圖課程的教學，傳統的教學方法為黑板、粉筆、掛圖，加三角板和圓規的方式，傳授知識和技能容量及效率受到很大的限制。如何把教學任務在有限的教學時間內有效完成，讓學生對這門課程產生濃厚的興趣，達到愿意學、主動學的效果。筆者認為，只有采用現代化的教育方法和教學手段。即在教學過程中，將互聯網+機械制圖教學有機結合起來，教師才會教得輕松，學生才會學得愉快，教學才會效果事半功倍。下面，筆者結合多年的機械制圖教學經驗，談談“互聯網+”對機械制圖產生的影響。

一、“互聯網+”對學生學習興趣的影響

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生才會主動、愉快的學習，才會在課堂中發揮主體作用和主動意識。運用互聯網+可創設與課堂教學迥異的教學環境，指導學生開展學習，調動學生學習興趣，提高教學質量。比如：在上《機械制圖》的緒論時，首先讓學生思考四個問題：①為什么要學習《機械制圖》課？②學習它有何用途？③這門課程包含哪些內容？④重點和難點是什么？”然后播放互聯網上設計工程師與機械工程師之間交流的視頻、機械工廠操作工人加工零件的視頻、使用機器時的說明圖視頻等。通過觀看視頻，學生就會明白圖樣的概念：零件圖（加工零件）、裝配圖（裝配機器或部件）。并且通過觀看視頻，分別從三個角度闡述圖樣的意義：設計者、制造者、使用者。這樣，學生就很容易理解圖樣是交流傳遞技術信息、思想的媒介和工具，是工程通用的技術語言。讓學生從思想上認識，從心里上感知，我們要一定要學會和掌握這種語言。

二、“互聯網+”對培養學生空間想象能力的影響

機械制圖課的主要任務是培養學生的制圖和讀圖能力，其重點就是培養學生的空間想象能力，即根據圖形想象所加工零件的形狀，這就要求學生具有較強的空間想象力，也就培養了空間想象力和讀圖能力。而對技工學校的學生來說，普遍存在空間想象力較差，視覺空間不理想的現狀。所以對他們來說機械制圖是一門較為難學難懂的課程。針對學生的空間想象力不足的問題，要把實物、模型等教具運用到教學過程中，引導學生想象，嘗試讓學生自主想象，讓學生多練習，然后通過互聯網+做一些動畫視頻，分解演示作圖的過程，從各個視角來看圖，培養學生的空間想象力。比如在三視圖投影教學中，就可以用互聯網+進行投影，然后結合立體圖，從各個視角引導學生觀察立體圖，這樣，學生就很容易初步了解每一個點、每一條線的來龍去脈。在講授相貫線時，采用三維立體造型，動畫演示兩軸線垂直正交、大小不等的兩個圓柱相貫過程以及兩個幾何體形狀大小和相對位置變化對相貫線形狀的影響等內容，形象生動，直觀逼真，為學生理解和掌握相貫線的求解奠定基礎。為了拓展學生的知識，我還從網絡上下載了一些圖形和模型，讓學生之間進行比賽，看看哪些同學能又快又準地找到對應的模型和圖形，從而培養學生的空間想象力。

三、“互聯網+”對學生能動性的影響

在現代教育的課堂教學中，老師和學生應該是互動的合體。學生作為學習的獨立的個體，其主觀能動性與創造性在教學過程中的作用越來越受人們重視。那么，在教育教學過程中，我們該如何發揮學生的主觀能動性呢？《機械制圖》是一門理論和實踐相結合的課程，要求記憶的東西很多，但是最重要的是要多看圖、多思考、勤動手。“互聯網+”教學，形成了網絡教學平臺、網絡教學資源、網絡教學軟件、網絡教學系統、網絡教學視頻等諸多全新的概念，不僅幫助教師樹立了先進的教學理念，改變了課堂教學手段，提升了教學素養，而且，傳統的教學組織形式也發生了革命性的變化。教學中的師生互動不再流于形式，而是通過互聯網，突破了課堂上的時空限制。在互聯網天地中，學生幾乎可以隨地隨時、隨心所欲地與老師交流，同伴溝通。教師在運用各種繪圖軟件講解制圖知識時，學生可以直觀的通過電腦看到虛擬的三維世界，并根據自己的想象提出自己的想法，教師根據學生的反應，運用繪圖軟件將學生的想象變成虛擬的現實，來驗證學生的想象。這樣可以在學生思想中激起強烈的求知欲望與研究制圖的極大興趣，使學生的內因與外因有效的結合起來，更好的發揮學生的主觀能動性，促進學習效率的提高。課堂時間畢竟有限，學生之間知識結構和接受知識的能力也有差異，所以學生能接受的知識也不相同，為此教師可以因材施教，在教學中根據不同層次的學生，通過家校互動平臺，布置不同網絡作業，可以在第一時間和學生交流，讓學生感受到老師一直在關注著自己，提高學生的學習積極性。

四、“互聯網+”對節約時間，提高效率的影響

采用互聯網技術輔助制圖教學，可以利用AutoCAD計算機繪圖工具在上課前制作出教學過程中所需要的素材，利用網絡共享的課件適當修改制作出符合本專業學生的課件。在課堂上，還可以根據臨時所需下載一些相關的動畫圖片，讓上課內容更直觀生動。在CAD環境中，對已有圖樣的修改是很方便的，使用教師可以根據課堂實際需要隨時繪制，派生各種圖樣。教師授課后小結時也可以隨時調用各種電子素材。達到了傳統教學中無法實現的效果。這樣可以徹底的從傳統板書繪圖中解脫出來，節約了大量的時間，并且又使學生更好的理解題目，提高了上課效率。

總之，經過幾年的“互聯網+”機械制圖教學，使我深刻的體會到“互聯網+”教學的好處：即生動、形象、高效、激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性，能實現傳統學實現不了的情境、動畫、實驗等；方便教師的教學設計，更易突出重點、突破難點，進而提高教學效果，促進學生全面發展。

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（作者單位：臨滄高級技工學校）