農村中學數學學科試行翻轉課堂的思考

張伯

翻轉課堂已經顛覆了傳統的教學模式。教師們每天為數學課準備了10到15分鐘的在線視頻，學生先在家看完這些視頻教學；然后回到課堂上，在老師和同伴的幫助下完成作業和開展討論。這就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉課堂”的創新教學模式。他正快速的走進世界各地，也正悄悄地走進我們這所農村中學。

一、翻轉課堂提出的背景

在美國科羅拉多州落基山的一個山區鎮學校普遍存在這樣一個問題是：許多學生由于各種原因時常錯過了課堂教學活動，且學生大量時間花費在往返學校的巴士上。這樣導致很多學生由于缺課而學習跟不上。在2007年春天，學?；瘜W教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）開始自己錄制演示文稿。他們結合課程實時講解的視頻和PPT演示的課件上傳到網絡，以此幫助課堂缺席的學生補課。不久，這些在線教學視頻被更多的學生所接受并廣泛傳播開了。翻轉課堂，不僅改變了小鎮高中的課堂教學，而且來自世界各地的許多教師也逐步采用這種模式來教授西班牙語、科學、數學；并用到小學、初中、高中和成人教育之中。

二、翻轉課堂推動基礎教育課程改革的優勢

1.實施翻轉課堂讓學生自己掌控學習時間

運用翻轉課堂后，學生可以自己安排和控制學習時間。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了可以一次通過。沒懂的可以倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記練習，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。實施“翻轉課堂”還可以幫助有困難的、因病因事錯過上課的學生。翻轉課堂巨大的靈活性讓學生自主安排時間——可以提前學習或事后補課，做到課程和活動兩不誤。

2.實施“翻轉課堂”增加了課堂教學中的師生互動。

翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的“教練”，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組之中，對每個學生的學習進行個別指導。共性的問題，教師可集中講解；個性問題教師及時糾正，而且教師有充裕的時間給學生解決遇到的問題。

3.實施“翻轉課堂”讓教師與家長的交流更深入

翻轉課堂改變了我們與家長溝通交流的內容與形式。大家都知道，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子的成績和在課堂上的表現。實施翻轉課堂后，這些問題不再重要，真正的問題是：孩子們是否在學習？如果不學習，我們應該怎么做？這個更具體的問題需要家長的幫助：如何為學生創造一個環境，幫助他們更好的學習。

4.翻轉課堂讓教師更了解學生

翻轉課堂讓教師有更多的時間與學生在一起溝通、交流，因此我們能更好的了解學生的學習。同時，教師還能充分了解學生的生活情況，并有機會確認他們需要幫助的點在哪里，或者跟蹤幫助他們潛在的問題。

三、初中數學實施翻轉課堂的若干思考

1.學生在家看視頻效果如何把握

學生回家看視頻學習新知識，上課則不講新課直接討論。翻轉課堂將教學由“教——學”模式變成了“學——教”模式，這對農村孩子來說存在較大的困難。比如，農村學生的自覺性和自主能力相對較差，學生獨立完成作業率較低，抄作業現象比較嚴重。在家由家長看著都不學的現象普遍存在。家長沒時間管、家長不管、家長管不了，沒有好的學習習慣是當前農村中學數學實施翻轉課堂的一大難題。翻轉課堂課上教師引導，小組合作主動探究，突破重點難點，達成教學目標。

2.很多家庭沒有計算機或者計算機沒有上網

當前農村的問題是在家上網觀看視頻講解，多數學生家里沒有寬帶上網，硬件不達標，即使少數家庭有上網條件，學生在缺乏監管的條件下也很難做到用來學習而不是聊天玩游戲。

3.大量視頻制作考驗老師能力

作為一名農村教師，運用現代化的教學媒體進行教學，本身就是一件令人頭疼的事。制作一個簡單的課間都需要四五個小時的時間，有的時間更長。甚至有的教師根本就不會。翻轉課堂的第一步就是要求老師創建教學視頻，這對多數農村中學教師年齡普遍偏大的現狀來說，運用科技手段進行教學的能力是一大考驗。

4.農村家長思想難以轉變

長期以來的應試教育在家長的心目中已經根深蒂固，他們評價學生的好壞唯一的標準就是分數的高低。分數高，學生回到家就是“大魚大肉”；分數低，回到家里輕則一頓臭罵，重則就是“拳腳相加”，有的家長根本就是不聞不問。我班上的一位同學，上學期是班長，本學期一開學，他的父親就找到我，一定要我撤消他的職務，原因是當班干部怕耽誤了學習。少數家長的思想更是偏激。孩子學習成績好了是“腦子聰明”，學習不好是“天生就不是學習的料”，或者是老師不使勁教、或者聽之任之。學校開展興課外趣小組活動時，學們主動報名的寥寥無幾，還要班主任做工作。學校要求學生在家幫助家長作一些力所能及的事情，干一些農活等，使他們了解勞動的辛苦，培養他們孝敬父母、愛惜糧食的習慣，養成主動觀察、動手能力等?？杉议L又有意見了，說孩子回家后不務正業，只知道玩，要求老師多布置一些家庭作業。電話家訪了解學生在家學習情況，是否獨立完成作業，每天聽英語聽力多長時間、是否有抄作業現象等，大多數家長的回答是“不知道，他寫作業我們沒人看著，他從來不聽英語等等”，有的家長甚至不知道孩子期中期末的考試成績、不知道孩子上哪年級哪班。所以如何轉變家長的思想，使他們配合學校教師完成對學生的統一管理，認真落實翻轉課堂的教學模式，是一個值得探討的問題，而且也是一個短時間內要解決的問題。

農村中學可以說是教育的最低層，雖然我市已經進行了教學硬件與軟件設備的提升，各種儀器設備進入了校園。然而，距離現代化教學還有一定的距離。要想全面實施“翻轉課堂”的教學模式推行素質教育，培養學生的動手動腦能力，培養學生的合作精神與創新能力，對于每個教研室十幾位教師只擁有一臺計算機的大多數農村中學來說，還有一段路要走。