淺談提高小學生數學素養

劉曉紅

隨著我國數學教育目標從應試型向素質型方向的轉變，提高小學生數學素養是提高小學生綜合素質和社會發展的需要。實施這一目標，數學教師起著主導性作用。如何在實際教學中完成這一歷史使命，是廣大數學教育工作者亟待解決的問題，本文就此問題做了一些探討。

數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養。小學生的數學素養應該包括：數學基礎知識、數學基本技能、用數學的思想和方法思考和解決問題的習慣、數學策略的應用，以及對數字的感覺。換句話說，就是數字在與現實生活相聯系所獲得的實際意義。我想就當前數學教育中學生數學素養的培養和提高提出了一些想法。在小學生數學學習的實效和數學素養的提高，更關注孩子完善的人生，敏銳的觀察，多元的思考方式，以提高學生的綜合素養。

一、緊扣教材，領悟教材中的數學思想

根據新課標的要求，要求緊扣教材，數學思想是對數學和它的對象、數學概念、命題和數學方法的本質的認識。數學方法是解決數學問題的方法和策略。數學教材體系包括兩條主線，一是數學知識，這是寫在教材上的明線。二是數學思想，是一條暗線。只有掌握好數學思想方法，才能從整體上、本質上理解教材；只有深入挖掘教材的數學思想方法，才能科學地、靈活地設計教學方法。

1.掌握了思想方法可產生和獲得知識，而知識中又蘊藏著思想方法

突出基本教學思想和方法.在數學教學活動中，數學思想方法和數學知識是兩個有機組成部分，兩者密不可分、缺一不可。正是由于這種辯證統一的關系，決定了我們在教學中，在強調知識的同時還要突出思想方法的教學。教師要善于挖掘，在知識教學的同時，始終滲透必要的思想方法傳授。數學思想方法不僅是學生掌握數學知識所必須的，而且是進一步學習數學的基礎。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時，但是學會了思想和方法就可以使學生一生受用，從根本上改變自己。

2.數學運用能力是提高數學素養的關鍵

（1）要重視數學里理論和概念的演變過程教學。在數學概念教學中體現從實踐中來到實踐中去的原則，使學生弄清數學概念的發生、發展過程，弄清概念在現實中原型是什么，演變后的一般意義又是什么，這樣才能追本求源，以不變應萬變。

（2）要構筑實際問題的數學模型，然后用數學理論和方法尋出其結果，再返回到實際問題中實現問題解決，最后反過來又促進數學新思想、新理論的建立和發展。

二、培養學生的語言能力，學會用數學語言表達數學思想和觀點

準確的語言能夠使得事情的效果達到事半功倍，數學素養的形成同樣與語言是緊密聯系的，數學語言能更準確、清晰地反映一個人的思維過程，展示了思維能力的發展水平。因此，培養學生學會運用數學的語言，并會準確表達思想。

三、生活離不開數學，數學也離不開生活，學會把生活和數學緊密聯系在一起

1.將數學問題融入到生活中來

現實世界是數學的源泉，數學知識源于生活、寓于生活、用于生活。剛入學的一年級學生，他們的頭腦中對數學的一些知識，并不是一無所知的，更不像人們通常所說的是一片空白，或者是一張白紙。因此只要教師努力鉆研教材，在教學中就要努力把數學知識向前延伸。從生活中找知識的源頭。幫助學生把現實問題轉化為數學問題。把數學情境生活化，就可以提高小學生發現數學問題和提出數學問題、交流數學問題的素養。

2.豐富體驗式教學策略

主要是給學生提供多種多樣的實踐活動，既符合低年段兒童的特點，又可以使他們在快樂的體驗中增強數學素養。

（1）是讓學生自己動手操作等活動來達到開發他們的思維

主要針對空間與圖形的教學內容。如在認識不同的角的教學時，教師可以安排大量時間讓學生動手拼拼、比比、說說等操作性強的體驗形式，提升學生交流素養能力。

（2）是用吸引學生注意的游戲實踐活動激起學生對的學習興趣

主要在數學教學中“解決問題”或者計算練習時進行。如教學“元角分或是確定位置”時可以運用生活中的情境游戲，計算練習可編排各種游戲，讓學生在游戲體驗中提升解決問題的素養。

（3）是親身投入到實際測量實踐活動中可以幫助概念構建

主要針對數學教學中量與量的計量和認識時間這部分內容開展的。

3.用已有的數學知識解決身邊的問題

這樣可以讓他們體會到學習數學的必要性，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，聯系生活的科學地布置作業、練習，使學生明白：數學是有用的，可以解決生活中的實際問題，從而促使學生用數學的眼光來看待生活問題。這樣，學生在解決現實問題的過程中鞏固了知識，理解了數學，感受了樂趣，同時培養了學生應用數學解決問題的素養。

四、培養學生思維提高計算能力

新課標指出：“提高學生的計算能力，有助于樹立學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。”計算是小學數學中一項重要的基礎知識，貫穿小學數學教學的全過程。學生計算能力強弱與否直接關系到他們學習數學的興趣和效果。

教學中創造情境，激發學習興趣。興趣是最好的老師，我認為教師要創設一定的教學情境，讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識，將干巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心，讓學生樂于學、樂于做。給學生講解中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事，以此激發興趣。

讓學生觀察生活、用數學的思維審視生活、用自己的語言表達思考已日漸成為學生良好的習慣?？傊?，學生數學素養的培養涵蓋方方面面，在一段時間內關注學生數學素養的培養，是不夠的，學生數學素養的培養不是一朝一夕之事，每位教師必須有清醒的認識。只有每位教師都把自己看作是與專家、學生及其家長、社會人士等一起構建新課程的合作者；看成擁有現代教育觀念、善于合作的探究者，才能更好地培養學生的數學素養。