讓學生體驗數學 享受數學

梁玲

“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我們的第一條建議，可見學生在數學學習中離不開自己的親身體驗。在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在質疑問難中體驗數學的實用，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。

一、在教學情境中體驗數學的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。

一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。如在教學人教版二下數學“找規律”的縣觀摩示范課時，我在課前創設了一個打音樂節奏情境：3/4 × × ××∣× × ××∣× × ××∣ × × ××∣∣ 這種音樂節奏你會拍嗎？試一試！學生很感興趣得拍起來，接著我又問：你發現這個節奏有什么特點？（都是重復的）。那老師填上詞你會邊拍邊說嗎？（歡 迎 歡迎 熱 烈 歡迎）這一創設情境既能表達對前來聽課老師們的歡迎，又為新課內容作好鋪墊，還激發了學生的學習興趣。教學過程中我還創設了勇者闖關游戲、小小設計師等情境活動，使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

又如我在教學人教版六上數學 “圓的面積”后設計了套圈游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一娃娃，讓大家套圈，看誰最先套到。在游戲中讓學生體會到不公平，應該站成一圓圈或縱隊才公平，這樣使其更好地體會在同一圓圈內半徑都相等的知識。再如教學比例尺時，我先讓學生看一看中國地圖，想一想：我國領土面積有960萬平方千米，為什么能畫在這張紙上？通過這些鮮活的情境，使學生感受到數學好玩，有趣、新鮮和神秘，從而體驗數學的趣味。

二、在生活實踐中體驗數學的價值

心理學研究表明，如果學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識，自主學習的程度就越高。著名數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”所以在教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。

如在人教版三下數學“面積和面積單位”的片教研示范課時，我從學生身邊熟悉的事物：五星紅旗的面、數學課本的面、課桌面等出發，引導學生看一看、摸一摸、比一比，從而感知物體的表面以及面的大小。

數學源于生活。因此我們教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

三、在質疑問難中體驗數學的實用

古人云：“學起于思，思源于疑”。從某中意義上說，學習數學的過程就是不斷地提出問題、解決問題的過程。所以我們在教學中要根據教學內容、學生的認知水平和能力以及年齡的特征，利用新與舊、已知與未知的矛盾，鼓勵學生適時、適度地提出問題，并引導學生學會提問。

1.巧用“好奇”心理，培養學生質疑的主動性

對新事物的“好奇”是學生共同的心理特征，這種心理往往能促進學生細心觀察、發現問題并提出問題，進而主動去進行探索活動。如：在教學人教版六上數學“圓的認識”后，學生質疑時提出：“我媽媽電動車上的里程表，記載行駛的千米數是怎么算出來的？”這位學生是受我在開課時設疑引新：“自行車、電動車的輪子為什么要制成圓形的？”的啟發，結合觀察電動車上的里程表的路程記載數而提出的。經過同學們合作討論把“里程表→車輪→圓→圓的周長”聯系起來，從而萌發出“圓的周長→車輪→車輪轉圈數→里程表”的解題策略，使問題順利解決。

2.鼓勵“求異”，培養學生質疑的獨立性

思維的物質基礎是人的大腦，而學生的大腦是獨立的客體，我們要鼓勵學生從不同角度去思考和判斷問題，鼓勵學生獨立質疑。

四、在自主合作中體驗數學的探索

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。

如教學人教版六下數學“圓柱的表面積”時，我先要求學生用硬紙做一個底面半徑3厘米，高10厘米的“飲料罐”。學生在操作中自然發現了問題：側面不知道用什么形狀的紙來圍？這一問題解決后，又引發出新的問題：圍側面的長方形究竟多大？長是多少？寬又是多少呢？這時，小組合作討論交流，讓他們自己去尋找、發現解決問題的方法，直至知識的生成。

這樣，學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

總之讓學生體驗數學，享受學習數學的快樂是新課程理念下數學課程所追求的理想境界。我們教學只有通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中升華，這樣，才能更好地促進學生在知識、技能、情感、態度及價值觀各方面協調發展。