抓班級管理，促校風建設

熊正店

班級是進行教育教學工作的基本單位，是學校管理的重要組成部分。抓好班級管理，有利于促進校風建設，有利于創造良好的育人環境，有利于督差遞進，大面積提高教育教學質量。我參加班級管理，受益匪淺，現就一下幾個方面談一下個人體會。

一、要管理好班級，班主任須提高自身修養

1.淡化選拔意識，強化普及觀念，牢固確立面向全體學生的教育思想

作為小學班主任，只有真正像園丁一樣精心培育百花園中的每一棵幼苗，真正把每一個學生的成長掛在心上，才有可能真正實現素質教育的目標，使全體學生都得到健康成長，從而迎來百花吐艷的滿園春色。

2.刻苦自勵，“一專多能”，以自身素質的全面提高和發展去指導學生實現全面發展

作為小學班主任，他們與學生的接觸最多，對學生的影響最大。德國著名教育家第斯多惠指出；“他們是學校里最重要的師表，是直觀的最有效的模范，是學生最活生生的榜樣?！蹦壳坝捎谏须y做到音、體、美逐一配齊專職教師，因此，班主任自身素質能否全面提高和發展，就容易成為制約學生全面發展的關鍵因素。為此，要成功地實現素質教育，班主任就不應該僅僅是某一學科的專家，還應當是一名興趣廣泛，多所涉獵，并且對兒童學習生活的各個領域都能產生影響力的綜合型教育能手。

3.充分發揮班隊集體的作用，為學生創造生動活潑主動發展的教育氛圍。

在實施讓學生生動活潑主動發展這一教育的過程中，班隊集體是一個極其重要的載體，而班主任是通過對班級施加種種影響，在創造班級氣氛上擁有巨大的權威。因此，班主任應依據全面，主動發展的要求，依據小學生的生理及心理特點，在班隊集體工作中，倡導團結進取，倡導奮斗競爭。針對當前獨生子女的特點，尤其要注意在班隊集體中形成一種合作的氣氛，讓學生在集體生活中學會尊重他人，與他人友好相處。

素質教育的最終目標是要教會學生求知、做事、做人。班隊集體不僅是教育活動的組織，也是學生做事做人的組織。如果班主任“調教”出一個好的班集體，給學生們創造出一個長身體、長知識、長能力的良好環境，學生在集體中收到良好的熏陶，養成良好的習慣，將會終生受益。

二、深入細致的思想工作

小學生活動能量大而又缺乏冷靜的理智，容易犯錯誤。如果意氣用事，不去做深入細致的思想工作，而是代之以雷霆霍怒甚至體罰，其后果輕則使師生感情疏遠，重則使學生自暴自棄，乃至走向絕路。一次嚴重的體罰，在心靈上的痛苦和性格上的扭曲都是難以泯滅的。無論師生雙方，往往是“一失足成千古恨”。如此事例，不勝枚舉。

深入細致的思想工作，就在于使學生知錯認錯并不再犯錯，變壞事為好事，從錯誤中吸取教訓，健康成長。每一個犯錯改錯循環，學生的認識就提高一大步，思想成長就上一臺階。

三、了解情況

“知己知彼，百戰不殆”，全面完整地了解情況，加強針對性，減少盲目性，使班級工作立于不敗之地。

長期以來，師生之間有一種無形的“師道尊嚴”的心理鴻溝。彌補這種心理隔閡，只能靠教師——放下架子走到學生中，坦誠相待，學生就會取消敬而遠之的心理狀態，與教師推心置腹，無所顧忌地說出心里話。

四、發自真心地愛學生

托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業的愛，那么他是一個好教師。如果教師把對事業的愛和學生的愛融為一體，他就是一個完善的老師”。因此，班主任的天職就是熱愛學生。對于學生，無論他是出身于干部權貴之家還是平民百姓之家，無論他是品學兼優的好學生還是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛的公正，愛的讓學生信服。師愛實際上是愛的集合，它包括世界上除了愛情之外的所有愛，那么，如何去演繹，須抓住時機恰如其分。

五、高標準 嚴要求

愛與嚴，是一對矛盾，充滿著豐富的辯證法，對立而統一。猶如人生的嚴父與慈母，不可偏廢。對學生要求不嚴，思想行為缺少必要的約束，是相當危險的。由于年齡小，自制力差，是非觀念不明確，往往在某些錯誤上得寸進尺，得隴望蜀。在愛的前提下，必須輔之以“嚴”?！皣馈弊置媲埃巳似降取?/p>

兵法中把嚴作為將師的一個基本素質?！皩⒄撸切湃视聡酪病?。嚴格要求，不姑息錯誤，增強對錯誤的抵抗力、免疫力。“是故善戰者，先為不可勝”，即防患于未然，立于不敗之地。

嚴，有著廣泛的內容。學生守則，學生日常行為規范等都是嚴的具體要去。班主任必須認真落實這些要求。

六、班干部的選用

有的教師形象地自稱為“大班長”，班干部則是“小班主任”。這反映了班干部在班級管理中的地位和作用。應選拔品學兼優，善于管理，威信高的同學做班干部。當他們行使職權的時候，更容易得到學生群體的認可。班主任與班干部配合默契，是搞好班級管理的基礎。

班干部也是學生，不能搞特殊化，防止其自覺高人一等，享有特權。教師決不能姑息錯誤而“留面子”。班干部常見的失誤是“驕”。由于驕，對他們的失誤不聞不問，使之思想松懈，成績落后。工作做不好，還影響了自身成長。

七、班級工作的相對獨立性

班級管理中可分對內對外兩種情況考慮。對外而言，對班級發號施令的“婆婆”也真不少，應當肯定，這是學校工作的正常組成部分，應該執行，但也不是絕對的、無條件的，“軍令如山”尚且“有所不受”，是基于具體問題具體分析的辯證思想?！坝兴皇堋?，是班主任有必要根據班級工作的不同情況，區別不同的時間地點，有機地把諸因素綜合考慮。創造性地開展工作。對內而言，應允許干部、同學在執行教師命令的時候發表不同意見，甚至不同的做法。

小學生思維活躍，清晰，見解獨特。讓學生充分發表見解，應視為指導班級工作的基本原則。體現了學生是班級的主體，強化了他們的參與意識，培養了創新求異思想，使班級管理體現了民主特色。教師應以博大的胸懷去迎接學生的“有所不愛”。

仁者見仁，智者見智。以上是我對班級管理的淺見，期望更多的教育同仁探索指正。