不讀無(wú)以培養(yǎng)能力，不讀無(wú)以提高素養(yǎng)

邱建芬

作為一門語(yǔ)言學(xué)科的語(yǔ)文，“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”四個(gè)環(huán)節(jié)在其學(xué)習(xí)過(guò)程中起著很重要的作用。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，“讀”是“說(shuō)”的準(zhǔn)備、“寫”的基礎(chǔ)、“思”的憑借、“悟”的前提。要內(nèi)化語(yǔ)言，形成自己內(nèi)在的能力，首先要加強(qiáng)閱讀。在過(guò)去，校園內(nèi)總是書(shū)聲瑯瑯。可如今，在初級(jí)中學(xué)中，教師和學(xué)生都對(duì)閱讀的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，使課堂鮮有讀書(shū)聲。這絕對(duì)背離了教學(xué)的要求。在這里，我且談一談閱讀的重要性以及自己在課內(nèi)、課外落實(shí)閱讀的做法。

一、閱讀之于口頭表達(dá)

在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力中，閱讀有著無(wú)可替代的作用。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，在課堂教學(xué)中，我一直采用“四步提高法”，循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

第一步，我要求學(xué)生對(duì)每一篇課文做到通順、流暢地閱讀。第二步，在讀通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生提出了進(jìn)一步的要求。要求學(xué)生在朗讀過(guò)程中要注意節(jié)奏的快慢、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)、停頓的長(zhǎng)短等等，讓學(xué)生在聽(tīng)磁帶錄音、老師示范之后慢慢地感受、體會(huì)別人是如何較為成功地讀文章的。第三步，在第一、二環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生對(duì)小說(shuō)等敘事性較強(qiáng)的文章用自己的語(yǔ)言概述大意。并逐步提高精簡(jiǎn)難度，從一開(kāi)始的用400字復(fù)述情節(jié)到用300字、200字、100字、50字等逐步提高要求，增加難度。第四步，我向?qū)W生提出更高層次的要求——就文章的某一方面談自己的看法、發(fā)表自己的見(jiàn)解。這就要求學(xué)生以課文為基礎(chǔ)，把自己讀完課文后的感想透過(guò)口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。慢慢地，很多學(xué)生的見(jiàn)解從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一兩句發(fā)展到三四句、五六句……

古語(yǔ)說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”。我認(rèn)為，良好的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)也非一時(shí)之功。但是，我相信，只要持之以恒，肯定會(huì)有收獲。

二、閱讀之于理解

在理解文本的內(nèi)涵、韻味過(guò)程中，閱讀起著極其重要的作用。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這句話已明確地指出了閱讀的作用。正因?yàn)槌浞终J(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)提高理解能力的重要性，在分析、理解文章內(nèi)容、思想、語(yǔ)言特色等方面之前，我所做的就是要學(xué)生落實(shí)閱讀環(huán)節(jié)。

首先，利用快速閱讀整體把握文章。我要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀全文，大概了解文章的內(nèi)容、情節(jié)，對(duì)全文的有一個(gè)粗略的把握。

其次，學(xué)會(huì)精讀以品味文章重點(diǎn)語(yǔ)句、段落。好文章定會(huì)做到詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合。而“詳”、“點(diǎn)”往往是刻畫(huà)事件、表現(xiàn)人物、流露情感的核心所在。對(duì)每一篇文章，我要求學(xué)生在瀏覽全文的基礎(chǔ)上找出重點(diǎn)語(yǔ)句、段落，并對(duì)這部分語(yǔ)句、段落細(xì)細(xì)品味。品出感情之深厚，品出語(yǔ)言之優(yōu)美，品出節(jié)奏之起伏。有了充分的閱讀，才會(huì)有超出常人的領(lǐng)悟，才能有更多的收獲。

三、閱讀之于寫作

在寫作方面，閱讀對(duì)其有著重要的影響。從古至今，我們都在強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”早已成為至理名言。古人一直強(qiáng)調(diào)多讀，認(rèn)為只有多讀，才能善寫。“多讀”“廣博”正是課外閱讀所承載的任務(wù)，要治愈語(yǔ)文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進(jìn)課外閱讀。當(dāng)今學(xué)生普遍怕學(xué)語(yǔ)文，更怕寫作文。每次寫作訓(xùn)練，總是叫苦連天，不知如何下筆。有的好不容易動(dòng)筆了，但寫到中途就江郎才盡，再也寫不下去；有的總算把文章湊成了，可是文思不暢，句子錯(cuò)漏百出、辭不達(dá)意，錯(cuò)別字比比皆是。這正是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)讀得少，積累得更少。這時(shí)候，我們就非常有必要向?qū)W生指出、強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，使他們認(rèn)識(shí)到好文章需要足夠的知識(shí)積淀，而厚實(shí)的知識(shí)積淀需要大量的、持之以恒的閱讀；認(rèn)識(shí)到只有廣泛地涉獵、不斷地積累，寫作時(shí)才能語(yǔ)言流暢，思路清晰，旁征博引，信手拈來(lái)，下筆成章；認(rèn)識(shí)到讀得多，才能從別人那得到了借鑒，把別人的優(yōu)美的詞、句引入自己的文章中，使自己的文章生色；才能在熏陶漸染的過(guò)程中慢慢地提高自己語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，使文章給人愉悅，給人享受。

上面提到，寫作的素材來(lái)源于大量的課外閱讀積累。這就要求我們?cè)诮M織學(xué)生落實(shí)課內(nèi)閱讀的同時(shí)，要重視指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)課外閱讀。而這也是我常抓不懈的工作之一。

首先，把握好課外閱讀的方向，營(yíng)造良好課外閱讀氛圍。我們知道，市面上的書(shū)報(bào)雜志浩如煙海、種類繁多，充斥著學(xué)生的視野。但其中畢竟良莠不齊，一旦選擇錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生造成的影響是終生的。鑒于這種情況，我采取了一些措施。一是我引導(dǎo)學(xué)生選好閱讀的材料，幫助學(xué)生列出了一些適合閱讀的課外讀物。如《論語(yǔ)》《老人與海》《平凡的世界》《杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣》《活著》《我的心中每天開(kāi)出一朵花》等有益學(xué)生身心健康的書(shū)籍，并把這些推薦給學(xué)生。二是將高考語(yǔ)文必背詩(shī)詞、文章印發(fā)下去，學(xué)生人手一份，讓學(xué)生在課余時(shí)間加以強(qiáng)化記憶。三是在班級(jí)開(kāi)辟了讀書(shū)角，訂購(gòu)了《讀者》《視野》《名人大事錄》《口才與演講》《語(yǔ)文周報(bào)》《語(yǔ)文月刊》等報(bào)刊雜志，讓學(xué)生在課余時(shí)間瀏覽。這樣，既豐富了學(xué)生的課余生活，拓展了學(xué)生的視野，又幫助學(xué)生積累了越來(lái)越多的寫作素材。

其次，要求學(xué)生每?jī)芍軐懸黄x書(shū)筆記，將自己的心得體會(huì)形成文字。定期舉行“學(xué)習(xí)心得交流會(huì)”，組織他們?cè)诎嗌线M(jìn)行交流。這樣一來(lái)，從表面上看，每位學(xué)生在兩周的時(shí)間里只讀了一本課外書(shū)，甚至只欣賞了自己喜歡的一篇文章。可一旦交流起來(lái)，每個(gè)人對(duì)課外讀物的了解就是十本書(shū)、十篇文章，甚至更多。課外閱讀，增加了學(xué)生的知識(shí)積淀；班級(jí)交流，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力；讀書(shū)筆記，提高了學(xué)生的寫作能力。 最終，寫作過(guò)程中“巧媳婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)象越來(lái)越少了，學(xué)生長(zhǎng)期累積下來(lái)的寫作恐懼感自然煙消云散，寫作水平得到了長(zhǎng)足的提高。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練是不可或缺的環(huán)節(jié)，是口頭表達(dá)能力、理解能力、寫作能力提高的重要基礎(chǔ)。所以我們語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，授以學(xué)生閱讀理解的技巧，讓學(xué)生有效的打好閱讀基礎(chǔ)，從而提高我們的語(yǔ)文教學(xué)效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會(huì)離我們而去。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。