淺談初中政治開展生本教育的策略

鄭華宏

摘要：課堂是教學的主要陣地，課堂效率如何與學生與教師之間的互動情況有直接的關系。在傳統的教育觀念里，學生被視為被動的客體，是教師管理的對象，是裝知識的容器，這也就出現了“填鴨式”教學、滿堂灌的現象，最終的結果是學生成為了學習的機器。而現代教育更加強調學生的主體地位，簡單來說就是以學生為本，讓學生成為學習的主人，教師要尊重學生的獨立性、發展性和差異性。那么在中學的政治教育中又該如何踐行這種以學生為本的教學呢？

關鍵詞：初中政治;生本教育;教學;策略

引言：初中階段，學生處于一個身心發展的關鍵期，同時也是學生的青春期，因此，在這個階段教師對初中生進行有效的思想政治教育就顯得十分必要、重要。但是在實際的教學活動中，由于教師對學生的認識不清，教學方法不當等因素的影響，學生的初中政治素養并不令人滿意。因此，筆者將從這些現實出發，在下面的內容中詳細闡述進行生本教育的教學策略。

一、生本教育的內涵

以學生為本是科學發展觀以人為本在教育方面的延伸和具體反映，這也是與原來“師本教育”相區別的教學方法。它提倡教師在課堂教學中發揮主導作用，作為教學的組織者和設計者而對學生進行指導，讓學生自主學習，尊重學生在教學活動中的主體地位。生本教育強調教師應該擯棄傳統的學生觀，而應該把學生作為具有獨立意識的主體;教師要用發展的眼光看待學生，相信學生具有巨大的發展潛能;教師要平等地對待學生，面向全體學生，同時要關注每一個學生的發展。

新的時代呼喚新教育，教育理應跟上時代，回應時代的要求。初中政治作為素質教育的重要部分，而素質教育的根本屬性是“以人為本”，作為素質教育的落腳點的“以學生為本”的思想就應該得到貫徹實施，以促進初中政治教學的發展。

二、生本教育在初中政治的具體實施

既然生本教育提出學生是教學活動的主體，是具有獨立意識的個體，那么在初中政治教學中教師應該改變過去將學生置于教學邊沿的觀念，學會尊重學生的主體地位，不能把自己的意志強加于學生的的思想之上。如果教師在進行初中政治教學時能夠做到尊重學生的主體地位，引導學生主動學習，那么學生對初中政治就會找到更多的興趣，進而激發自己學習的熱情，主動去學習。給與初中生更多的自主權利，以學生的需求作為教學方法的依據，學生先學后教，培養學生的自主探究能力和創新能力，這樣教師給學生帶來的不僅僅是初中政治知識技能，還有過程和方法，傳遞正確的情感態度和價值觀，進而實現教學的三維目標。

生本教育強調學生是發展的人，并且學生的身心發展是有規律的，強調學生具有巨大的發展和教師要用發展的眼光看待學生的發展。初中生的身心發展是一個由低級到高級的過程，他們的思維發展與成人存在一定的差距，初中政治教師應該按照學生的身心發展序列進行教學，循序漸進。例如在一次初中政治課堂上，我請同學回答問題，只有少數幾個同學舉手，我點了我經常點的一個學生回答問題，她也大大方方地回答了我的問題，但是不完整，于是我再請同學來補充時，一個舉手的學生都沒有了。課后，我專門就這個現象與學生和教師進行了討論。一個學生反映說：“老師，您每次都點那個同學，我們沒有她回答的好，而且問題都回答得差不多了，我們作為基礎較差的怎么回答您的問題？”我突然意識到自己確實存在這樣的問題，幾乎都先讓基礎較好的人回答問題。在后來的教學中我開始調整自己的教學方法，在課堂上積極鼓勵學生回答問題，當點比較內向的學生回答問題時，我會主動走到他們的身邊，用眼神鼓勵他們，聲音比較小的，我會復述他們的話，以便讓全班的學生都能聽到他們的回答;結束的時候，我會帶頭鼓掌鼓勵他們。在初中政治教學中，我也經常讓學生參與組織教學，經常進行辯論教學，探究式教學。慢慢地，初中政治的課堂變得更加具有活力，學生的政治素養也有了很大的提高。

三、生本教育下的教師

在生本教育課堂下教師依舊扮演著重要的角色。現代教育觀念下，教師依舊是教學活動的重要因素，是教學的主體，掌控著教學的節奏。初中政治教師為了更好地進行生本教育，必須提升自己的專業能力，積極轉變自己的教學方式和學生觀，踐行教師職業道德規范，與學生共同成長進步。傳統的初中政治課堂上，教師將自己等同于播音員，照本宣科地念教案;生本教育要求教師要成為一個教學組織者、教學的輔助者、學生學習的指導者等等角色，教師必須嚴格要求自己。在初中政治課堂上，生本教育的課堂的教師要突出學生的地位，以生為本，以學定教，教學相長。在此，筆者強調生本課堂并不是教師要推卸教學責任，放任學生自流，而是要強調學生的中心地位。

教師在初中政治教學中踐行生本教育的教學理念，更新教師的教育理念，依據新課程標準的要求，對學生的教學負責，幫助學生完成自己的學習目標;圍繞讓學生更好地發展這個原則進行教學調整，以發揮學生的主體作用，使學生積極主動地去學習初中政治，成為德智體美勞全面發展的社會主義接班人和建設者。

參考文獻：

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