鄉(xiāng)土資源融入高中政治活動型課堂的教學策略

趙愛萍

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了很大進步。隨著新課標的出臺，鄉(xiāng)土資源作為一種課程資源具有鄉(xiāng)土性，生活性等很多特性，在高中思想政治教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。活動型政治課堂由于其自身的內容活動化，活動內容化特點在高中思想政治教學中受到推崇，因此在活動型課堂中利用鄉(xiāng)土資源具有很強的必要性和可行性。本文通過契合活動議題，選擇鄉(xiāng)土資源；依據(jù)鄉(xiāng)土資源，設計探究活動；分享探究成果，培育鄉(xiāng)土情結和挖掘鄉(xiāng)土資源，促進目標達成等策略開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源促進高中政治活動型課堂的開展。

關鍵詞：鄉(xiāng)土資源；高中政治；策略

引言

《普通高中思想政治課程標準》指出：“本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生發(fā)展需求。把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”目前，政治課堂仍然存在著講大道理、空洞說教、枯燥無味等現(xiàn)象。這既有歷史和社會的原因，也有政治教材自身特殊性原因，與教師的個人業(yè)務能力也有很大的關系。社會意識具有相對獨立性，高中思想政治教材與社會發(fā)展之間總會存在著某些不同步性。據(jù)調查，學生不是不喜歡政治課，而是不喜歡脫離他們思想實際和現(xiàn)實生活的理論灌輸。面對“90后”新一代的教育對象，由于他們所處的社會環(huán)境，無論是物質層面還是精神領域，與原來相比已發(fā)生巨大的變化。教育對象變了，教師的教育觀念、教育方法及手段也應改變并付諸實踐，以期讓政治課堂充滿生機、樂趣與吸引力。理論的生命力就在于與實際問題相結合，解決實際問題，而生活是最好的教材。鄉(xiāng)土資源是課程資源的有機組成部分，也是重要的教學資源。所謂鄉(xiāng)土資源即是本鄉(xiāng)本土的資源，包括一個地區(qū)的時政熱點、歷史傳統(tǒng)、文化特征、人口狀況、風俗習慣、自然資源、經(jīng)濟基礎和環(huán)境保護等許多方面內容。鄉(xiāng)土資源的運用既可充實教材內容，也是政治課貫徹理論聯(lián)系實際原則的重要體現(xiàn)。作為政治教師，應該在日常教學中自覺地、有意識地充分挖掘和運用身邊豐富多樣的鄉(xiāng)土資源，這不單有助于優(yōu)化課堂教學，也有助于教師自身專業(yè)發(fā)展，以及業(yè)務水平的提高。

1鄉(xiāng)土資源的概念及界定

鄉(xiāng)土資源是指師生和學校所處的某一個具體的行政區(qū)域內的自然地理、人文歷史和社會發(fā)展方面的資源，也指生活中的、與日常生活不太遙遠的，并為師生所熟悉的資源形式，有政治的、經(jīng)濟的，文化的、自然的等等。具體包括當?shù)氐淖匀伙L貌、文物古跡、民風習俗、名人軼事、衣食住行等，它是地方自然、文化、政治、經(jīng)濟、社會的集中體現(xiàn)。鄉(xiāng)土資源具有獨特性、生活性、鄉(xiāng)土性等方面的很多特性。

2高中思想政治課教學中鄉(xiāng)土資源的應用意義

2.1鄉(xiāng)土資源中的優(yōu)秀部分具有重大的人文價值

我們在遴選材料對學生進行人文教育和熏陶的時候習慣于追求材料的高大上，以為高大上的材料權威，人文教育效果明顯。殊不知我們都犯了想當然錯誤，實事證明，鄉(xiāng)土資源中的優(yōu)秀部分是人文教育資源寶庫中不可或缺的重要部分。它們中有的是家鄉(xiāng)人民勤勞和智慧的結晶，有的是自強不息可歌可泣的典范，有的是歷經(jīng)滄桑歲月久長的歷史見證，有的是精美絕倫技法精湛的藝術精品，有的是大自然鬼斧神工令人嘆為觀止的杰作，凡此種種，不勝枚舉，無一不是飽滿厚重擲地有聲的上好資源。

2.2豐富了高中思想政治課的教學內容

鄉(xiāng)土資源具體包括當?shù)氐淖匀伙L貌、文物古跡、民風習俗、名人軼事等，它是地方自然、文化、社會的集中體現(xiàn)。鄉(xiāng)土資源內容的豐富性能夠有效彌補教材內容的有限性，課程資源由課堂延伸到課外，由學校延伸到社區(qū)和所在的地區(qū)，學生所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境都可以成為學習探究的對象，成為學習的“課堂”，使課程由狹變廣、由靜轉動。

3高中思想政治課教學中鄉(xiāng)土資源的利用策略

3.1結合時代發(fā)展要求，體現(xiàn)有效性原則

高中政治新課程要引領學生認識社會、適應社會、融入社會，這樣才能充分感受社會各個領域應用知識的價值和意義。鄉(xiāng)土資源是為課程教學服務的，是對教材有益的補充、延伸和拓展，不能喧賓奪主、本末倒置。這就要求鄉(xiāng)土資源必須能夠充分反映當今世界和我國發(fā)展的時代特征，把高中政治的基本原理、基本觀點和基本方法寓于教學案例中，引導學生開展自主學習、主動學習和合作學習。

3.2結合師生實際能力，體現(xiàn)差異性原則

高中新課程改革對教師在教學設計、教學手段、教學方法、教學評價等方面提出了更高要求。利用鄉(xiāng)土素材開展教學時，教師要針對師生的生活經(jīng)驗、知識基礎等方面的特點采取差異化的教學策略。在資源獲取、資源建設、資源運用等方面要充分考慮城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異、個體差異，以便課程資源能夠滿足多層次、多方面的現(xiàn)實教學需要。具體來講，對于鄉(xiāng)土資源的課堂教學應用，可以在以下幾個教學環(huán)節(jié)進行有機滲透。第一，導入新課時運用鄉(xiāng)土資源，引人入勝，充分調動學生的學習興趣。成功的課堂導入是一堂好課的前提。成功的課堂導入，能激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，發(fā)揮想象，培養(yǎng)其積極的提出問題、分析問題和解決問題的能力。高中政治教學要關注學生的現(xiàn)實生活需要和未來的生活需求，利用與學生聯(lián)系緊密的生活實際導入新課，能夠調動學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，盡快地進入課堂學習狀態(tài)。教師充分利用學生熟悉的家鄉(xiāng)美景、家鄉(xiāng)風俗、豐富物產(chǎn)、名人軼事、家鄉(xiāng)新貌等鄉(xiāng)土素材創(chuàng)設近乎真實的學習情境，能夠有效架起科學世界和生活世界的橋梁，利用這些具有趣味性、針對性和新穎性的案例來激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲望。

3.3多樣性原則

如果一節(jié)課從上課開始到下課結束，僅采用一種單一的教學模式，在引用鄉(xiāng)土資源上或僅僅以文字的方式呈現(xiàn)，這樣的課堂注定是缺乏趣味的課堂，學生在課堂上自然會出現(xiàn)學習疲憊現(xiàn)象。研究表明，如果教師在課堂上采用講授的教學方式，學生學習后24小時的知識保留度只剩下5%；如果教師采用的是視聽結合的教學方式，24小時后，學生的知識保留度也僅有20%；但如果學生學習之后向他人講授這個知識或者立即運用，24小時后的知識保留度則可以達到90%。這說明，動用多感覺的教學可以起到更好的效果，這就是著名的“學習金字塔”理論。因此，鄉(xiāng)土資源的應用應該堅持多樣性原則。教師在進行鄉(xiāng)土資源的收集過程中，要有目的、有意識地對鄉(xiāng)土資源進行分類整合，在課堂教學過程中要根據(jù)教學的需要采用不同的應用方式，充分調動學生多感覺參與到學習中。比如，涉及時政新聞方面的，可以采用新聞播報、新聞解讀方式進行，可以是文字、圖片、視頻，甚至也可以讓學生模仿主持進行導播；如果是屬于鄉(xiāng)風民俗方面的，既可以課前讓學生通過參觀當?shù)氐牟┪镳^、歷史舊址、特色鄉(xiāng)村等，也可以在課堂中引用專題視頻片段等方式進行；對于一些當?shù)厣鐣狳c問題，可以適當采用討論會、辯論會等方式進行。總之，在鄉(xiāng)土資源的引用上要對文字、圖片、視頻等進行多方整合，交叉應用。

結語

在高中政治教學中開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，是順應新課標的有利之舉，是高中政治教學的迫切需要，具有非常重要的意義，通過契合活動議題，選擇鄉(xiāng)土資源；依據(jù)鄉(xiāng)土資源，設計探究活動；分享探究成果，培育鄉(xiāng)土情結和挖掘鄉(xiāng)土資源，促進目標達成等策略開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源有利于高中活動性課堂的實效性，具有必要性。

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