促進數學學習之探討

劉敏

摘 要：初中是數學學習的重要階段，而教師在進行教學的時候，要著重培養初中生對數學學習的興趣，讓他們能在在感興趣的狀態下配合多方面的和諧學習，不斷提高初中生的數學思維方式和綜合數學能力。本文將先指出提高初中生數學學習興趣的重要性，再提出教師在培養中遵循的原則，最后闡明提高初中生數學學習能力和興趣的策略。

關鍵詞：數學學習興趣 和諧學習 能力提升

在新課標的要求下，教師在進行教學時要注意培養初中生的學習興趣，畢竟興趣是最好的老師，當初中生體會到數學學習的興趣，充分發揮其自主學習能力，形成系統的數學思維模式，從而促進初中生數學綜合能力的發展。但這也需要教師充分了解初中生的學習情況，有針對性的提出指導意見，營造良好的課堂教學氛圍，提高數學課堂的教學效率，有利于初中生今后的發展。

一、提高初中生數學學習興趣的重要性

數學知識本身就比較枯燥無味，而且很多知識比較抽象，不能用一般的方法進行講解，這就會讓初中生在學習時遇到一些困難，但如果他們無法解決這個問題，對數學學習的興趣也就會降低。而當初中生對數學有著很濃厚的興趣，會促使他們自行對數學問題進行探究，或者是和其他初中生合作學習解決問題，不斷提高初中生的數學思維能力和綜合能力，為初中生今后的數學學習打下良好的基礎。

二、教師在培養中遵循的原則

1.適度性原則

教師在進行數學教學的時候，除了要將培養初中生的數學興趣放在首要位置，還要注意教學的內容是否符合大部分初中生的數學能力，不能因為只追求趣味性而忽略題目的難度[1]。比如：有很多教師為了提高初中生的數學能力，會在課堂上布置一些奧數題，而這些題目很明顯超出了初中生的能力范圍，教師如果不注意初中生的能力，強行灌輸更多更深入的知識，這種做法不僅不利于提高初中生對數學學習的興趣，反而會讓他們產生畏難情緒，甚至不利于初中生今后的數學學習。

2.針對性原則

教師在培養初中生數學學習興趣的時候，不能統一用一種方式對初中生進行培養，而是要事先去了解初中生感興趣的部分，根據初中生的具體情況來進行有針對性的興趣培養，確保每個初中生都能通過教師在課堂上的教學充分理解數學知識，并且還能通過溝通交流將知識融會貫通，最后能將這些數學知識用在平常的解題之中，讓初中生形成系統的數學思維方式，從而不斷提高初中生的數學綜合能力。

3.發展性原則

教師培養初中生的數學學習興趣，目的就是讓初中生能在課堂上獲得更多的數學知識，而不是讓教學成為教師的一言堂，這就需要教師掌控好和初中生之間的關系，不會因為教學過于嚴格或者過于松弛而使初中生失去對數學的興趣，并且讓初中生有機會在課堂上發表自身的觀點，通過營造良好的師生關系，增強初中生的參與度，并且能讓他們通過自己的學習和思考，讓他們的數學學習能力能不斷提高，并且還可以將這種學習方法用在其他學科的學習之上，促進初中生的綜合發展。

三、提高初中生數學學習能力和興趣的策略

1.將數學知識和生活實際相結合

數學知識原本就比較抽象，如果初中生不能理解這個知識，就會導致其學習興趣不大，所以教師在進行數學教學的時候，要將數學知識和日常生活相結合，幫助初中生更好的理解數學知識，并且將二者結合還能讓初中生充分認識到數學知識的重要性，也會在今后花更多時間對數學知識進行研究，從而能獲得良好的發展[2]。在講解立體圖形的時候，教師就可以讓初中生從日常生活中尋找常見的立體圖形，像是書架、書桌、窗戶等，讓初中生能通過對這些幾何圖形的觀察，找到圖形中蘊藏的性質，并且將這種性質也用在解題過程中，提高初中生的解題能力。

2.創設數學教學情境

根據數學教學內容創設教學情境也是引起初中生數學學習興趣的方法，而情境的創設就需要師生進行配合，教師會根據教學的內容設計一個故事情境，初中生根據具體的情境進行分析，從而找到情境中所蘊含的數學知識，再通過對這些數學知識的歸納和總結找到其中蘊含的規律，之后再合理的運用這些規律。舉個例子：在講解數據的統計和梳理時，教師可以事先準備好一組數據，并且將這些數據所包含的故事講給初中生聽，讓初中生將這組數據記錄下來，并且能有效的對這組數據進行分析，能夠繪制出相應的圖表，從中找到數據中蘊含的規律，最終達成數學課堂的教學目標。

3.構建和諧的師生關系

良好的師生關系也是提高初中生學習能力的要素。很多初中生都會因為是否喜歡這個教師而對課堂學習產生不同的態度，所以教師在教學過程中，要充分了解初中生的學習情況，并且，針對不同初中生的學習情況制定相應的學習目標。學習目標的難度不要太高，要切實可行，讓初中生能從這個目標中獲得成就感。而且，還需要給初中生制定相應的學習計劃，讓初中生能通過一個周期的學習來實現這個目標，形成良好的數學學習習慣，并且在遇到數學問題的時候要及時向教師請教，以小問題為突破口，逐步提高初中生的數學學習能力，從而提高數學課堂教學的質量和效率。

4.時刻和家長保持聯系

除了課堂教學，教師還可以通過家長的輔助教學來提高初中生的數學能力，畢竟在之前的教學環境下，教師無法掌握學生的學習程度，也缺乏和家長進行溝通，就會產生很多不可調和的問題，出現問題之后教師也就不敢再繼續按照之前的方式進行教學，很多問題可能無法完全講清楚，初中生也缺乏理解，最終會造成惡性循環。那么，在現在的數學教學中，教師要時刻和家長保持聯系，讓家長能快速掌握孩子的學習情況，之后再對初中生進行行之有效的數學教學，初中生能在心情愉悅的情況下進行數學學習，激發初中生對數學學習的興趣，最終去提升初中生的數學綜合能力。

結語

提高初中生對數學學習的興趣，對提高其數學思維能力和綜合素質有很大的幫助，而要想實現這個目標，就需要教師堅持適度性、針對性和發展性原則，通過將數學知識和生活實際相結合、創設數學教學情境、構建和諧的師生關系、時刻和家長保持聯系這四種方式，引導初中生能更好更快的進行數學學習，提高數學課堂教學的效率，最終促進整個初中數學教育的發展。[3]

參考文獻

[1]張丹紅.激發數學學習興趣，調動學生參與積極性[J].數理化解題研究，2017（14）：38-38.

[2]羅曉紅.試議初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].數學學習與研究，2017（6）：19-19.

[3]孫艷華.初中數學教學中如何激發學生學習數學的興趣[J].中國校外教育，2017（16）：120-121.