農村家庭教育對語文生態課堂的影響

李艷芳

摘 要：“百年大計，教育為本”，隨著社會經濟的日益發展，教育重要地位也日益明顯。作為一名農村中學語文教育工作者，我也不斷更新自己的教育理念，創新自己的教育教學手法，努力打造語文生態課堂，更好的服務于學生，然而家庭教育對語文生態課堂也有著至關重要的影響。

關鍵詞：家庭教育 語文生態課堂

引言

語文生態課堂強調以人為本，注重人的全面發展，重視學生的主體地位。在課堂上真正發揮學生的主體地位，以情感熏陶為動力，切切實實讓學生感受到生態課堂的和諧美。然而我們每個家庭的教育也是社會教育的重要組成部分，特別是在當前科學文化技術尚不發達的鄉鎮農村，學生的厭學情緒加重，這與每一個家庭，每一位家長都是息息相關的，因為家長才是學生的第一任老師，家庭教育在整個社會教育中的重要地位顯得尤為重要。農村家庭教育本身就存在許多問題，這在一定程度上也制約了語文生態課堂的長足發展。[1]

一、農村家庭教育存在的問題

1.忙于生計，疏于教育

改革開放加速了農村多元化經濟的發展步伐，現在大部分農民外出經商、打工，這樣就導致絕大部分學生都成了留守兒童。他們顧不得和孩子交流溝通，更談不上關心孩子的學習。自制能力強的孩子，能夠理解父母的不容易，發奮學習，爭取將來有一個好的歸宿。自制能力、約束能力差的孩子，上課不注意聽講，下課不完成作業，自由放飛、逃學，久而久之學校家長都管教不了，小小年紀只有棄學在家。[2]

2.重視分數，輕視育人

農村的家長總是忽略對孩子的品德、精神等方面的教育，更不會去開導、鼓勵孩子，讓孩子找到學習的自信心，很多低分學生也逐漸喪失對學習的自信心，也開始厭倦學習。長此以往農村學校的學生厭學情緒越來越嚴重，很多學生中途就輟學在家，荒廢了學業。

3.讀書無用，放棄上學

近幾年，大學生上學成本的不斷提高，大學生畢業就業難問題成了人們茶余飯后談論的話題。一些農村家長算細賬，對于一個農村家庭來說，培養一個大學生一家人省吃儉用供其上學，四年下來學費、書費加起來是一筆不小的數目，但畢業后一旦找不到一個好工作，掙的錢和投入的錢成反比，得不償失。所以許多貧困家庭的家長主動放棄讓子女上大學，有些孩子只上到初中畢業就到外地打工掙錢。慢慢地就形成了讀書無用的思想，由于有了讀書無用的思想，也就更談不上良好的家庭教育了。

二、農村家庭教育對語文生態課堂的影響

1.學生閱讀面狹窄，作文水平難以提高

大多數農村家長自身接受教育的程度較低，他們知識結構狹窄，教育理念較為落后，沒有足夠的方法和較強的分析認知能力來解決孩子教育中遇到的各種問題。這樣導致學生從小就不重視讀書，更不會主動閱讀各種書籍，只是應付老師在學校布置的那點作業，長此以往農村學生的閱讀面越來越狹窄，直接導致學生的作文水平難以提高。學生的作文總是空洞、無話可說，不會挖掘生活中的典型素材，老師布置的作文總是想方設法去應付，或是抄襲，無法寫出好的作品。作文課上學生無心聽講，這樣老師的作文課也很吃力，生態化的作文課就更難開展。

2.課堂氣氛沉悶，教學環節很難開展

當前農村教學中普遍存在學生沉默，不喜歡舉手發言，也不喜歡參與小組討論這一情況。很多學生特別是基礎薄弱的學生，在討論的過程中總是閉口不言，總等著別人的答案，自己從來不想參與。這樣每次的討論就變成部分基礎好的學生展示的舞臺，而大部分學生都沒有參與進來，這樣便導致課堂氣氛沉悶，很多教學環節很難開展。語文生態課堂應該是以學生為主體的輕松、愉悅的課堂模式，然而由于學生的積極性不高，氣氛沉悶，語文生態課堂的開展在一定程度上也會受阻。

3.分析問題、解決問題的能力較低

現行中學語文大綱對學生語文素養的提升要求很高，作為一名初中語文教師，我也更注重提升學生分析問題、解決問題的能力。但是由于大部分農村家庭不重視讀書，家庭學習氛圍淡薄，以及家長疏于對孩子的關心與教育，因而致使一些孩子沒有養成課余讀書的良好習慣，假日里更是只癡迷于電視、玩耍和上網，弱化了學習的興趣，導致了一部分孩子學習不思進取，久而久之便無心學習。這樣教師的教育教學工作很難有效開展，大部分學生由于基礎比較薄弱，厭學情緒加重，自主學習能力有限，特別是在語文閱讀教學中，學生分析問題，解決問題的能力更是欠缺。

4.情感難以調動，無法與作者產生共鳴

王國維曾說：“一切景語皆情語”，語文生態課堂更注重學生情感的熏陶。然而現在的農村中學生情感淡漠，這與他們的家庭教育是密不可分的。農村中學一半以上的學生都是留守兒童，缺少與父母的情感交流，很多學生都與自己的爺爺奶奶生活，逐漸會變得感情淡漠，不善于溝通交流。這樣會明顯地表現在語文學科的學習上，他們很難體會文章中作者流露的情感，更無法與作者產生情感的共鳴，寫作空洞，沒有情感的流露，即使是寫自己的親人都沒有真情實感，找不到文章的閃光點，久而久之也逐漸厭倦寫作，把寫作看成一個包袱。除了寫作中感情無法流露之外，在現代文的教學，以及詩歌教學中學生很難體會作品中的情感，在課堂上老師需要花大量的時間進行引導，然而學生還是無法與作者產生情感上的共鳴，真正融入作品，體會作者的情感和作品的美。

總之，農村家庭教育的種種問題在一定程度上制約了語文生態課堂的發展，作為一名農村初中語文教師，我們只有再接再厲，從多角度，多層面來提升學生的語文素養，從而更好的為語文生態課堂的發展奠定一定的基礎，切切實實讓學生感受到語文生態課堂的魅力。

參考文獻

[1]錢威.中學語文教學法[M].華東師范大學出版.

[2]簡析初中語文情感教學[J].新課程學習.2011.