如何提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)有效性

周蕾

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國的教學(xué)制度逐漸完善，當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)工作中也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。語文是小學(xué)教育中的主要科目之一，對促進學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)以及健康成長有著深遠的影響。其中在小學(xué)語文教學(xué)工作中識字寫字教學(xué)工作的開展將會更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力以及讀寫能力，對提升總體語文教學(xué)質(zhì)量有著促進作用，因此，本文將圍繞如何提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)有效性為主題來展開分析，通過詳細了解一下學(xué)生小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的價值和作用，再提出有利于提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)有效性的可行性對策。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語文識字寫字教學(xué);有效性

一、針對于構(gòu)建良好學(xué)習(xí)情境提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)有效性的分析

教師要想提升小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的有效性，就要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情景來激發(fā)學(xué)生的識字寫字興趣和熱情，本身運用更加直觀的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將會更好地引導(dǎo)學(xué)生們進入到情景中完成學(xué)習(xí)工作，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。在社會不斷發(fā)展的背景下，在小學(xué)語文教學(xué)工作中也更加注重采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理應(yīng)用會實現(xiàn)將抽象的知識點變得更加形象具體，將靜止知識點變?yōu)閯討B(tài)知識，實現(xiàn)教學(xué)過程具有生動性[1] 。與此同時，如果全面的發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用價值來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，還會最大限度的豐富語文教學(xué)內(nèi)容。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解啊統(tǒng)編教材識字中的知識點時，教師可以合理的利用多媒體課件來為學(xué)生們創(chuàng)建需要學(xué)習(xí)的字詞之間所存在的聯(lián)系，實現(xiàn)知識和日常生活事物之間的聯(lián)系，再通過利用圖片、視頻、聲音等為各種字詞添加具有直觀性的解釋，從而將學(xué)生們引導(dǎo)入合理的教學(xué)情景中，通過這種手段來激發(fā)學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生能夠在這種教學(xué)場景中發(fā)揮出自身的想象力以及生活體驗，積累更多的字詞，培養(yǎng)學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力，以強烈的視覺刺激來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、針對于掌握學(xué)習(xí)技巧來形成良好自主識字寫字習(xí)慣的分析

教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)技巧來幫助學(xué)生形成良好的自主識字寫字習(xí)慣。對于小學(xué)教育來說，每一個學(xué)科其實都是存在一定聯(lián)系的，都是要求教師帶領(lǐng)的學(xué)生們來系統(tǒng)地完成學(xué)習(xí)工作，我們也可以認為教學(xué)就是教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”，并不是教師一味的注重“教”而讓學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為學(xué)生們灌輸知識點。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求分析，要求學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠認識兩千左右的漢字。其實這一數(shù)量是相對龐大的，如果教師只是單純的注重采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來進行教學(xué)，不僅不能夠有效地達到教學(xué)目標(biāo)，還會適得其反，讓學(xué)生們認識到漢字學(xué)習(xí)是相對困難的，這就要求教師要授之以漁，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。這就需要教師在為學(xué)生們進行識字教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)堅持遵循“字不離詞，詞不離句，句不離文”，讓學(xué)生感受到識字寫字學(xué)習(xí)并不是單調(diào)乏味的，而是充滿趣味性的。在新課程改革的背景下，當(dāng)前識字寫字教學(xué)工作的手段也越來越具有多樣化的特點。其中主要包括謎語識字寫字、圖畫識字寫字、游戲識字寫字以及歸類識字寫字[2] 。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“口耳目”這一篇文章時，教師應(yīng)注重漢字和圖畫兩者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們通過掌握象形字的規(guī)律來提升識字和寫字效果。再例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們開展“菜園里”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生們通過摸一摸蔬菜來認識蔬菜的名稱，在這一過程當(dāng)中滲透識字寫字和認識生活中的事物，提升自身的識字能力。

三、針對于重視反復(fù)重現(xiàn)來鞏固識字寫字教學(xué)的分析

（一）教學(xué)過程中鞏固

對于處于小學(xué)時期的學(xué)生來說，其認知能力以及學(xué)習(xí)能力較低，再為其開展教學(xué)工作時，教師應(yīng)注重鞏固教學(xué)。雖然說，在教學(xué)工作中學(xué)生們能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的字詞能夠全面的掌握，但是在經(jīng)過一段時間后也許會忘記以前的知識，這就體現(xiàn)出了采用重現(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)的重要性，要求教師要科學(xué)的抓住學(xué)生遺忘的規(guī)律來開展識字寫字教學(xué)工作，從而達到因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。教師可在教學(xué)過程中進行鞏固識字寫字教學(xué)鞏固認字最好的教學(xué)手段就是復(fù)現(xiàn)，教師要根據(jù)學(xué)生自身“先快后慢”的遺忘規(guī)律，為學(xué)生們安排具有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)，積極地采用恰當(dāng)?shù)亩鄻踊慕虒W(xué)手段，才能讓學(xué)生們在富有趣味性的學(xué)習(xí)過程中加深印象[3] 。例如，教師可以為學(xué)生們合理的分組或者以同桌為學(xué)習(xí)小組來開展學(xué)習(xí)，再為學(xué)生們設(shè)計比賽，看哪一個小組認得最快、最牢，通過這種手段來讓學(xué)生之間相互激勵，提升學(xué)生之間的競爭意識。與此同時，教師也可以采用游戲教學(xué)模式開展教學(xué)，像摘蘋果、巧配對以及走迷宮等手段來增加識字寫字學(xué)習(xí)的趣味性，當(dāng)學(xué)生對漢字有著一定的全面掌握后，還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行畫一畫、做一做。

（二）課后環(huán)節(jié)中鞏固

課后環(huán)節(jié)開展鞏固識字寫字教學(xué)工作也是至關(guān)重要的，要求學(xué)生在實際的語言環(huán)境中對各種漢字多次見面，從而達到及時鞏固的目的。其中在閱讀教學(xué)中進行鞏固需要教師要重視學(xué)生的自主理解。在閱讀教學(xué)中教師要對學(xué)生們開展引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解文章中的思想，因為識字寫字教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生們進行有效的閱讀和寫作，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及表達能力是至關(guān)重要的。而通過說話造句以及寫作隨筆的開展不僅能夠鞏固漢字，還能加強學(xué)生的寫字能力。除此之外，采用單元集中復(fù)習(xí)鞏固的手段也是具有現(xiàn)實意義的。對于小學(xué)語文統(tǒng)編教材來說，每一單元的知識點都是有著相互聯(lián)系的，而通過將一個單元中所有的文章中出現(xiàn)的生字進行總結(jié)和分析，然后歸納在一起，讓學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，將會更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以安排學(xué)生們充當(dāng)“小小教師”的職位，讓學(xué)生們在授課之前將每個單元中所學(xué)習(xí)的生字寫在教室的黑板上，采用學(xué)生帶動學(xué)生的教學(xué)手段來開展教學(xué)[4] 。也可以讓學(xué)生領(lǐng)讀，實現(xiàn)優(yōu)生帶差生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，教師也可以在當(dāng)學(xué)生們了解所有漢字后將，同音字、形近字等進行比較，通過這種反復(fù)練習(xí)的手段來幫助學(xué)生對字詞全面的掌握，達到提升鞏固效果的目的。

總結(jié)：通過上述問題的分析，我們充分的意識到在小學(xué)語文教學(xué)工作中提升識字寫字教學(xué)有效性的重要性和必要性，只有提升學(xué)生識字寫字質(zhì)量和效率，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的閱讀能力、讀寫能力以及創(chuàng)新能力。這就要求教師應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)工作中改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和教學(xué)理念，將語文教學(xué)中的識字寫字教學(xué)當(dāng)作是重點內(nèi)容來對待，并針對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、認知程度的不同，制定具有針對性的學(xué)習(xí)方案，實現(xiàn)學(xué)生的個性化需求。還要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境、掌握學(xué)習(xí)技巧幫助學(xué)生形成良好的自主識字寫字習(xí)慣以及重視反復(fù)重現(xiàn)來鞏固識字寫字教學(xué)，為提升總體教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 甄選字帖?臨摹字帖?領(lǐng)悟字帖——淺析字帖在小學(xué)寫字教學(xué)中的作用[J].劉桂紅.中國教育技術(shù)裝備.2016（07）

[2] 信息技術(shù)優(yōu)化下談小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略[J].王歡.科技展望.2016（29）

[3] 如何提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)有效性的實施策略研究[J].陳偉偉.讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（06）

[4] 小學(xué)語文寫字教學(xué)的問題及其對策——以安慶市S小學(xué)為例[J].陳蕾.讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（02）

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣石門街鎮(zhèn)段莊小學(xué)）