強化數學語言表達?培養學生數學素養

姚明旭

摘 要：新課標要求小學低年級數學教學中培養學生語言表達能力，幫助學生認識數學本質，并提高課堂數學課堂教學效率。小學低年級數學課堂上，教師選擇合適的教學方法，培養學生數學語言表達能力。本文中全面分析培養低年級學生數學語言表達能力的策略。

關鍵詞：小學低年級 數學語言 培養措施

小學低年級學生正處于語言發展的重要階段，這個階段更有利于培養小學生數學語言表達能力。數學課程本質上培養學生數學思維習慣，數學思維的主要工具就是數學語言，也是培養學生數學思維的重要基礎。小學低年級數學教學中培養學生數學表達能力具有重要意義。[1]

一、學生正確對待數學語言

在當前教學過程中，教師作為課堂的主導者，不僅把控整個課堂進展，還完全影響著學生思維的發展，學生只要認真聽講、努力思考，做好練習等任務即可。如此教學模式不僅影響學生課堂學習積極性，同時也使教師與學生之間不平等，產生距離感。為改變當前這種教育模式，使學生能夠積極主動參與到教學活動中，教師可以利用小組教學的模式，讓學生自覺發問、相互交流討論、積極作答，從而提升學生思維，幫助學生綜合發展，拉近學生與教師之間的距離，使其能像朋友般進行思想上的交流。[2]

例如，在學習“三角形三邊關系”的知識點時，教師可以提前為學生設計幾個相關問題，如生活中有哪些物品是三角形？什么情況下不能圍成一個三角形？然后教師限定時間，讓學生以小組為單位在課堂上進行交流討論，在討論結束后各小組推舉一個學生進行回答，同時讓其他小組及其成員進行評價和提問，盡可能發揮學生學習的積極性和主動性。[3]

二、帶領學生模仿數學語言

小學生在學習新知識之前也有一定的基礎，將小學數學加入具有生活化的內容，設置一些具有生活樂趣的教學活動。

比如，在講解“加減乘除法”的時候引用在菜市場買菜的例子：李奶奶說她買了兩斤菜花，三斤青菜，一斤菜花2塊錢，一斤青菜3塊錢，說完之后像學生們提問“那么李奶奶一共花了多錢？”讓小學生處于一個較為輕松的環境，這樣就會使學生們快速的吸收新的知識，并且可以減輕教師的壓力，所以教師應該將生活化與教學內容多結合，這不僅可以提高課堂效率，還可以促進小學生對所學知識內容的吸收。

因為小學生生活經驗和學習水平的局限性，犯錯總是難免的，如此簡單的一個生活問題的引入，就能發現學生經常犯錯的地方，教師在教學時就可以有針對性的進行，還可以利用課余時間組織學生進行討論，激發學生學習的積極性，幫助他們逐步掌握數學學習方法，并能利用現有知識對實際問題進行解決。

三、促使學生運用數學語言

要為學生營造一個良好的學習環境就要激發學生數學學習熱情，挖掘出他們對數學學習的興趣，使學生能積極主動的參與到學習活動中。而要學生主動學習，就要提高他們在教學活動中參與的積極性，這就需要教師不斷優化自身教學方法，通過教學方法與環境創設兩個方面進行實現。首先教師要明確自身教學任務，清晰自己的定位，在整個教學活動中以學生作為主體，再結合具體教學內容創設合適的教學情境，以科學有效的教學手段為學生營造一個和諧、生動的教學氛圍，通過這種外部環境和內部心理的雙重影響，逐步提升教學效果。

小學生在巨大壓力下容易出現心理問題。學生因為學習原因出現心理問題，教師選擇單獨輔導的方式。但有時會出現不可抗外力因素，造成班級內部大部分學生出現心理問題。小學數學要高度重視重視這類問題，通過分析成因制定解決方案，并組織學生召開班委會了解學生真實想法，確保方案的合理性，或是開展其他活動進行心理輔導。[4]

四、引導學生發展數學語言

小學生一般對于自己熟悉的事物會表現出極大的興趣，因此教師在進行數學教學時可以引入一些學生實際生活場景以此吸引學生注意力，提高學生學習興趣，進而提高課堂教學效率。例如，在學習“百分比”內容時，就可以將學生實際生活場景引入課堂教學。

如，小紅的媽媽帶小紅去買裙子，恰好商場在搞活動，一件8折，兩件6折，小紅的媽媽花了210元為自己和小紅分別買了一件裙子，請問這兩件裙子的原價一共多少元錢？這是很多學生搶著回答：“老師，這道題答案我知道，兩件裙子花了210元是打完6折后的價格，那么兩件裙子的原價應為210÷0.6=350元。”學生回答正確，教師給予適當的鼓勵和夸贊，增強學生學習的自信心：“真聰明，那如果將問題改一下，小紅媽媽的裙子實付價為120元，如果她只給小紅買裙子，那請問她應該付多少錢呢？” 這時反應快的學生直接回答：“兩條裙子一共210元，媽媽的那條120元，那小紅的就是210-120=90元，小紅媽媽應該付90元。”但回答完后就發現問題了，這時立馬就有其他學生站出來反對：“老師，他回答的不對，如果只買一件那就是8折，不應該是6折，所以小紅的90元的裙子原價應為90÷0.6=150元，再打8折應該為150×0.8=120元，所以小紅的媽媽應該付120元錢。”

結語

總而言之，小學低年級數學課堂教學中培養學生數學語言表達能力，這需要長期堅持。數學教師教學過程中選擇合適的教學方法，給學生創造良好的交流氛圍，并創造說話的機會，長時間下來，可以幫助小學生養成數學語言習慣，推動教學質量的提升。

參考文獻

[1]張畢云.以生為本演繹精彩數學課堂.現代中小學教育.2018-12-20.

[2]楊玉蘭.基于結構教學下——小學生數學語言表達素養培養的策略研究.數學學習與研究.2018-11-20.

[3]趙凌云；李沐慧；路易絲·威爾金森.數學學習中“數學表達”的前沿研究——路易絲·威爾金森（LouiseWilkinson）與趙凌云、李沐慧的對話.華東師范大學學報（教育科學版）.2018-11-20.

[4]金玉.學生數學語言表達能力的培養策略.小學教學參考.2018-11-11.