培養小學生簡便計算的意識探索

楊憲昌

摘 要：小學數學是一門非常重要而又基礎的學科，在小學數學的學習過程當中，充分掌握有效的計算能力能夠為學生后期的數學運算和數學研究提供便利的條件。作為教育人員，應該積極培養小學生簡便計算的能力，使其意識到簡便計算的重要意義和價值，進而提高其運算能力。鑒于此，本文主要針對培養小學生簡便計算的意識探索進行相關淺析，僅供參考。

關鍵詞：小學生 簡便計算 意識探索

引言

在小學教學過程當中，數學的計算尤為重要，我們應該對其給予足夠重視，但是在實際的小學數學教學過程當中，我們會發現，很多教師或者學生對于簡便計算能力的意識還不夠充足，這會影響其在以后的計算速度以及創新能力，對其后期的數學科研能力都會造成阻礙，為此，我們應該提出有針對性的策略，不斷優化和強化教師和學生對簡便計算能力的意識，以便提升整體的教學水平。

一、充分掌握基礎知識

要想學好數學，基本功是非常重要的。教師要引導學生充分和理解、掌握基本的數學知識，這是學習數學的前提，例如：在學習小學的運算法則過程當中，必須先讓學生了解什么是小數？小數的數位是如何排列？在此基礎之上，再進行四則運算，這樣才能夠讓小學生在分清小數點之后，進行不同數位的相加相減相乘相處，讓學生意識到這些基礎知識的價值和意義，在后續的學習過程當中，不會因為基本功問題而出現整體計算能力無法繼續下去的情況。正所謂興趣是最好的老師，教師在幫助學生掌握基礎的學習知識的情況下，應該引導學生用一種輕松愉悅的心態去對待學習，去引導他們掌握正確的計算方法，例如：教師可以結合每天的教學內容引導學生去做一些習題訓練，讓學生在做題的過程當中提升他們自己的心理承擔能力，提升其計算能力，這對于其后期的準確和快速計算是有很大幫助的[1]。

二、引導學生做到口手心三位一體

很多學生在計算的學習過程當中屬于比較被動的狀態，教師應該引導學生從口手心三位一體的結合去提高學生的計算主動性和積極性以及準確性。首先，應該加強對flash動畫的應用，讓學生的學習興趣和計算能力得到激發和提升，在教室上課的過程當中，應該引導學生去運用口念手寫心算的方式，整體協調一致，使得整個課堂氛圍變得更加活潑，學生的積極性和興趣得到顯著激發，而且在提升學生數學思維的過程當中，其也能夠更好地掌握各種運算定律，突破難點。其次，教師應該編制有效的運算口訣，顯著提升學生的記憶力，增強簡便運算是小學數學計算中非常重要的一部分，它是一種知識，也是一種技能。為此，教師應該引導學生去對一些簡便運算中的規則進行熟記，這樣能夠通過口訣使學生更好的計算，應該先計算哪里后計算哪里，例如：算式中有括號的運算時先算括號里面的，再算括號外面的，可使得計算更加簡潔。通過這樣的口訣編出，學生每日在練習的過程中都會念口訣，重復記憶，學生的運算就會越來越熟練[2]。

三、將數學知識與實際生活緊密相連

教師在進行授課之后，應該引導學生更好地聯系生活，在生活中通過大量的運用這些運算定律，能夠顯著提升學生的計算能力。對此，教師可以引導學生和帶領學生去用心地觀察生活，參與生活和體會生活。在生活中尋找簡便計算的快樂和計算的信心。例如：在家人買菜時，計價的過程當中，計價總額，這些都是生活中比較常見的計算題，還有小學生在去超市買食品或者物品過程當中，也可以進行計算。在生活中，通過沒有紙和筆的情況下，不斷運用口手心計算，提升計算水平[3]。

四、通過多種競賽活動去激發學生的計算熱情

教師在提升學生的簡便計算能力的過程當中，除了要把事物的知識和教材內容傳授給學生之外，也要通過多種多樣的競賽活動去激發學生的計算能力，例如：口算測試，教師可以每天都給學生提供一些口算題目，通過競賽的方式，讓學生能夠在較短的時間內，更快速的活躍自己的思維，使得他們計算能力更加簡便快速，當然在競賽的過程當中，一定要設置合理的獎懲措施，教師要給予表現優異的學生一定的獎勵，例如學習用品，針對成績不太突出的同學，教師應該多給予鼓勵。與此同時，教師還可以多組織一些計算游戲，這些計算游戲可以活躍課堂的氛圍，而且讓學生更愿意參與做題當中，不斷的積累計算經驗，進而提升其計算水平。最后教師要能充分幫助學生在學習的過程當中樹立自尊心和自信心，只有學生感受到關愛，并且有自信心去學習計算，這樣其學習的積極性和其認知能力都能夠得到顯著激發。

結語

綜上所述，小學生簡便計算能力對于學生的學習和成長非常重要，我們要對其給予足夠重視，可以通過多種途徑和教學策略的完善去激發學生的計算熱情和計算動力，提升學生的計算能力和計算水平。當然計算能力的培養是一個長期漸進的過程，不能一蹴而就，我們需要不斷的完善和優化，進而為教學質量的提升創造更多積極的因素。

參考文獻

[1]周建強.關注兒童心理提高學習效率——小學數學“簡便計算”教學思考與實踐[J].小學教學參考，2018（26）：7-10.

[2]周艷紅.小學數學簡便計算教學的策略與實踐[D].湖南科技大學，2017.

[3]葛恒麗.簡便不等于簡單——例談小學數學簡便計算的教學策略[J].小學教學研究，2017（14）：88-90.