小學(xué)班主任管理中如何提高班級(jí)凝聚力

晏明

摘 要：隨著時(shí)代不斷發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，教育的不斷改革，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生德智，體，美，勞的全面發(fā)展，班主任作為班級(jí)管理的中心和核心，如何有效提高班級(jí)的凝聚力當(dāng)前班主任期待解決的問問題，我們都知道，提高班級(jí)學(xué)生的凝聚力對(duì)班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力以及水平的提升有很大的促進(jìn)作用。本文主要是探討小學(xué)班主任管理中如何提高班主任凝聚力。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)凝聚力

一、建立班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)制度

俗話說(shuō)的好，沒有規(guī)矩，不成方圓，班級(jí)的管理同樣也是這樣，小學(xué)班主任應(yīng)建立良好的班級(jí)制度和班級(jí)目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生才能自我約束自己，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)人人平等，只有這樣才能促使班級(jí)成員養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及良好的日常道德行為規(guī)范。也只有建立了良好的班級(jí)制度和班級(jí)目標(biāo)，才能促使班級(jí)里的學(xué)生在實(shí)際生活中有良好的規(guī)則意識(shí)，責(zé)任意識(shí)以及公平意識(shí)，對(duì)那些違反班級(jí)制度的學(xué)生，小學(xué)班主任應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行控制和約束。在必要的時(shí)候，因?qū)λ麄冞M(jìn)行處罰，讓他們明白班級(jí)制度的各項(xiàng)規(guī)定是什么，違反班級(jí)制度有什么樣的結(jié)果和后果以及會(huì)有什么樣的影響，只有這樣才能促使學(xué)生規(guī)范自己在生活中和學(xué)校中時(shí)時(shí)處處根據(jù)班級(jí)的制度來(lái)約束自己，也只有這樣班級(jí)學(xué)生才可以整整齊齊地完成某一項(xiàng)具體的任務(wù)，進(jìn)而使得班級(jí)的凝聚力得到有效增強(qiáng)。再就是，一個(gè)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作，陽(yáng)光積極，主動(dòng)向上的集體，需要設(shè)定與之相匹配的班級(jí)目標(biāo)，小學(xué)班主任應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到在開展某一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)前，應(yīng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際水平和實(shí)際情況以及實(shí)際能力設(shè)定班級(jí)目標(biāo)，所設(shè)置的目標(biāo)不能太遙遠(yuǎn)，也不能太低，如果小學(xué)班主任所設(shè)置的目標(biāo)很遙不可及，就會(huì)讓學(xué)生有很大的緊迫感和壓力感，如若小學(xué)班主任所設(shè)置的班級(jí)目標(biāo)太小，就無(wú)法把學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。小學(xué)班主任所設(shè)定的班級(jí)目標(biāo)應(yīng)恰到好處，只有這樣才能和學(xué)生達(dá)成共識(shí)。[1]

二、把班級(jí)文化的熏陶作用充分發(fā)揮出來(lái)

文化是使得學(xué)生班級(jí)學(xué)生的凝聚力得以提升以及班級(jí)管理得到有效加強(qiáng)的一個(gè)重要手段，魚同時(shí)他在使得學(xué)生思想品德教育得以豐富以及學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)得以豐富上，發(fā)揮著極其重要的作用。可以在班級(jí)后面的墻面上粘貼名句或者是班級(jí)榮譽(yù)，或者是不定時(shí)更新學(xué)生的學(xué)習(xí)口號(hào)，方式不僅能使得班級(jí)學(xué)生的贏聚力得以提升，更為重要的是，有利于和諧融洽輕松師生學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，還能讓學(xué)生產(chǎn)生一種班級(jí)榮譽(yù)的歸屬感，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熏陶，而要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的班級(jí)文化行為習(xí)慣，班主任可以常常舉辦知識(shí)問答或者是在辦公室內(nèi)讓學(xué)生朗誦課文等等活動(dòng)，把學(xué)生分成若干組開展比賽，這是使得師生之間平等相待，彼此尊重的潤(rùn)滑劑。一個(gè)融洽，民主，和諧。班級(jí)氛圍不僅可以給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更為重要的是，有利于學(xué)生和學(xué)生之間情感的交流和溝通，與此同時(shí)，有利于教師和學(xué)生之間的交流和溝通，使得班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)生機(jī)勃勃，充滿活力和快樂。[2]

三、要建立強(qiáng)有力的班委成員

優(yōu)秀的班級(jí)干部是班主任的得力助手，因而小學(xué)班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，應(yīng)選擇合適的班級(jí)干部，這樣不僅可以幫助自身排憂解難，同時(shí)，還能在學(xué)生中樹立威信和威嚴(yán)和權(quán)威，進(jìn)而使得班集體的班級(jí)風(fēng)氣和精神面貌的得到有效提升和樹立，因而小學(xué)班主任管理班級(jí)的時(shí)候選擇合適的班干部對(duì)整個(gè)的班級(jí)管理有非常有非常重大的影響，而在選擇。班干部的時(shí)候可以應(yīng)用民主投票的方式進(jìn)行選舉。可以讓競(jìng)選者在講臺(tái)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演講，讓其他學(xué)生無(wú)記名投票，學(xué)生自己選擇自己覺得具有威信和權(quán)威以及威嚴(yán)的學(xué)生。應(yīng)不定期地選取班干部，一舉辦民主測(cè)評(píng)以及競(jìng)聘演講等等活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的班級(jí)干部進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以讓班級(jí)里的每一位學(xué)生都有參與感。這樣的方式選取班級(jí)干部。不僅有助于學(xué)生不僅有助于學(xué)生膽量的鍛煉，也有助于學(xué)生勇氣的提升，更為重要的是，還能促使學(xué)生在管理以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面，健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、要傾注愛心構(gòu)建班級(jí)

尊重是相互的，小學(xué)班主任只有尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)，才能獲取學(xué)生的關(guān)愛和尊重，由于班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭狀況以及生活習(xí)慣都不一樣，因而學(xué)生在實(shí)際生活中所遇到的問題也就不一樣，小學(xué)班主任如若發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有學(xué)生在生活中或者是學(xué)習(xí)中有困難時(shí)，最大的努力幫助學(xué)生解決困難，與此同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)班級(jí)里的其他學(xué)生特殊關(guān)愛困難同學(xué)和尊重困難同學(xué)，讓他們感受和體驗(yàn)到班級(jí)對(duì)他們的關(guān)愛和尊重，感受到班級(jí)集體帶來(lái)的溫暖，進(jìn)而對(duì)班級(jí)集體充滿信心和愛心。信息和愛心。如若小學(xué)班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的某位學(xué)生由于生病無(wú)法來(lái)學(xué)校上學(xué)，小學(xué)班主任可以帶領(lǐng)班級(jí)里的幾名同學(xué)到學(xué)生家中進(jìn)行探望并送上祝福，進(jìn)而增強(qiáng)師生之間的情感交流，有助于班級(jí)凝聚力的提升。[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，提升班級(jí)凝聚力的過(guò)程，它是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，不是一朝一夕就可以完成的，需要學(xué)生和小學(xué)班主任的共同努力，我相信只要小學(xué)班主任用一顆寬容的心對(duì)待班級(jí)里每一位學(xué)生，認(rèn)真仔細(xì)地做好每一位學(xué)生的思想工作，多舉辦地文體活動(dòng)，加強(qiáng)和學(xué)生的交流和溝通，不斷地分析問題，總結(jié)和歸納經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)方式，一定會(huì)提升班集體的銀聚力，進(jìn)而使得班級(jí)的整體水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]楊志，劉利先.淺析加強(qiáng)小學(xué)班主任管理，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班級(jí)[J].學(xué)周刊，2018（20）：166-167.

[2]王須.小學(xué)班主任如何培養(yǎng)班級(jí)凝聚力[J].中國(guó)校外教育，2015（13）：193.

[3]張瑛.鍛造自身凝聚力當(dāng)好小學(xué)班主任[A].基礎(chǔ)教育理論研究論文精選（下）[C].中國(guó)教育教學(xué)叢書編委會(huì)，2005：2.

[4]陳宏昌.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的管理藝術(shù)[J].素質(zhì)教育論壇，2008，（09）.