得法善問

韋大梅

摘 要：一般來說，學生可以在一些活動當中表現(xiàn)出或表達自己的問題性思維品質(zhì)，與此同時也會意識到一些實際性的問題難以解答，導致疑惑甚至懷疑、焦慮以及探索等等方面的心理狀態(tài)，也正是這種心理狀態(tài)的存在，使得個體產(chǎn)生積極性思維，想要把解決不了的問題都提出來，并且解決掉。

關(guān)鍵詞：小學生 語文 問題意識 思維培養(yǎng)

引言

小學語文這一學科具有極為重大的工具性在內(nèi)，其主要的目的就是培養(yǎng)學生學習以及理解和運用祖國的文字語言以及祖國的文化根本。這些問題存在也使得他們產(chǎn)生了足夠的動力，在未知的領(lǐng)域進行不斷的探索，自主學習到新的知識，開拓領(lǐng)域。好比蘇格拉底的名言一樣：“問題才是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”這樣，我們就得重視語文課堂，在課堂當中要對學生的問題意識以及處理問題的意識給予重視和加強，在這個過程中可以對學生的興趣愛好等得到很好的激發(fā)，讓學生能夠發(fā)揮出主體的地位；同時對于課堂上的氣氛也可以得到活躍，提高整體的教學質(zhì)量；在放長遠來看，一切的問題都有解決的方法，也是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)部分。[1]

一、學生的能力培養(yǎng)訓練，加強學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力

學生會產(chǎn)生問題或困擾一般來說都是在于自身對知識的理解能力不夠或是對板塊知識有一定的欠缺，所以要在根本上加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識，這個是基礎(chǔ)也是前提。[2]

1.培養(yǎng)學生的觀察能力

學生應(yīng)該從小就要懂得如何觀察一件事情或一句話的重點所在，教師應(yīng)當在這個方面有意識的去培養(yǎng)訓練學生。就以中心句為例子，來幫助學生可以有效的確定句子的重點所在。比如，“這次室外活動真的好有趣啊”或者是“今天發(fā)生了好多可喜的事情”，等，我們可以看到這些句子的重點主要是在“有趣”以及“可喜”這幾個詞上，這就是重點。把這些重點提出來給學生們思考，同學們就會以這兩個詞開始討論，圍繞這這些重點進行觀察與分析，讓學生的思考方向有一定的順序。緊接著就會在學生的頭腦里面很自然的迸發(fā)出“為什么有趣”以及“可喜的地方在哪兒或發(fā)生了什么事情讓大家這么可喜”等等問題。這也就鍛煉了學生的抓重點理解的能力，此外，我們還要對學生的進行“事物的發(fā)展次序”、“這些事情為什么會發(fā)生”、“細致”、“事物所表現(xiàn)的特征是什么”等等方面的訓練。

2.思維方面要加強訓練

思維與問題兩者之間是緊密相連的，因為思維是大腦反應(yīng)一些客觀事物的實質(zhì)性與客觀性的基本特征。加強學生思維方面的練習是對問題意識培養(yǎng)階段不可缺少的重要部分，只有發(fā)散性的思維才會想到的更多，從而發(fā)現(xiàn)的問題也就更多。教師在教學的過程中，應(yīng)該抓住課本里面的重點字詞和重點句子等等，對于這一方面讓同學們深入發(fā)掘，培養(yǎng)他們自主思考的能力。例如：在《司馬光》這一課節(jié)中，我們用‘慌字來表達當時小朋友的情況，那么從字的拼音和字的字形上面入手，學生們可以看出什么來，可以提出幾個代表當時情況的問題呢，“為什么 ‘慌字的組合是豎心旁”，“現(xiàn)場的小朋友情況怎么樣，慌嗎？”，“司馬光慌不慌呢，為什么不慌？”等等問題。然后再針對于這些問題，教師為學生們逐一回答，讓學生們意識到自己提的問題得到了老師的回答，由此會思考的更多。所以，要加強學生的問題意識，那么教師在教學的過程中，要開展一環(huán)接一環(huán)的方式來間接的訓練學生的思維邏輯能力。

3.為學生引導如何提問的方法

如何提出問題這是一中能力，這種能力的培養(yǎng)作為教師應(yīng)該將其穿插在整個教學的過程中，讓學生了解到如何提出問題。其中最為關(guān)鍵的就是老師傳授的方法，要指出問題出在那個地方，怎樣發(fā)現(xiàn)這個問題的。本人有意識的想讓學生模仿老師的提問方式，因為在學生的心中，老師是值得信任的，除開自己的父母，老師應(yīng)該是第二個值得學習的人了，在學生的心中老師的做法就是正確的。故此，教師在指導學習的時候要更為注意。就拿某個語句來做訓練，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，在這個過程中，不管提出的問題是否與教學任務(wù)有關(guān)，作為教師方面，都應(yīng)當給學生給予肯定與鼓勵，這樣就可以保證學生的提問積極性，從而自己的自信心也會得到鼓舞。事實表明，在組織的某一活動當中，只要有一個學生覺得需要問問老師“為什么”“怎么辦”等，那么這次的活動才實現(xiàn)了真正的教學意義。因為學生不在是只聽老師安排，自己也產(chǎn)生了想法思維。

二、對學習的整體氛圍要讓學生感到民主平等，并鼓勵學生質(zhì)疑問難

1.想要營造氛圍的前提是先培養(yǎng)出教師與學生之間的情感關(guān)系，建立兩者之間的信任關(guān)系。課堂是教師與學生互動學習的空間，同樣也是情感培養(yǎng)的空間。我們體提倡合作信任式教學，有助于師生情感的升華，同樣也對問題意識的培養(yǎng)有益。

2.適宜的教學節(jié)奏。良好的教學節(jié)奏可以讓學生更快更高效的接收客觀的事物，教學是綜合性的，所以節(jié)奏一直在，要做到適宜。

3.培養(yǎng)學生大膽發(fā)問的能力

學生提出的問題會可能是教師想不到，老師及時接收到這部分反饋信息。在聽取學生的問題時，同樣也在緊張的思考，快速做出判斷，在給出學生更為精準的答案，使學生的問題得到解答，學生會很高興。與此同時，也不要忘記表揚學生的提問，增加學生的提問積極性。尤其是班上性格內(nèi)向的學生要特別注意，小小的進步也要給予大的表揚。要將所有的學生都培養(yǎng)出問題意識才是教師的終極目標。

三、模擬問題的場景，激發(fā)學生的問題意識

借助現(xiàn)代的教學方式，給學生帶來更為生動形象的體驗。這個是現(xiàn)今社會發(fā)展的趨勢，也是目前教育改革的方向。可以考慮用課件或電視的形式來表達，在真實的場景下，學生對其的印象更為深刻，同時也會引發(fā)學生的思考與提問，進而使學生增加提問題的意識。事實表明，學生的所見所聽達到的效果，遠遠比傳統(tǒng)教學的效果要好。與此同時還要注意到問題設(shè)置的難易程度和問題設(shè)置的密度。問題具有一定的難度，可以引起學生的思考和好奇心，達到更好是思維變化。問題的疏密程度也要根據(jù)現(xiàn)場的時間或?qū)W生的精神狀態(tài)而定。往往學生集中注意力的時候，問題意識的培養(yǎng)效果才最佳。同時，我們也要鼓勵學生自主學習的意識，要具有自己的思維。讓學生在一個特定的環(huán)節(jié)下來完成任務(wù)，自我思考，者意識對學生問題意識的培養(yǎng)的基本訓練。

參考文獻

[1]鄭玉青.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].才智，2015，（3）：57-57.

[2]范金鳳.語文閱讀培養(yǎng)學生提問意識的有效策略分析[J].語文學刊：高等教育版，2015，0（9）.