對(duì)“零起點(diǎn)”數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生作為教學(xué)的中心開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。本文從“零起點(diǎn)”教學(xué)的角度展開(kāi)探究分析，希望能就提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有益發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“零起點(diǎn)”;教育意義

引言

小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)比較小，正處在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起始階段，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)方面注重采取優(yōu)化措施，促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，從整體上促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。“零起點(diǎn)”的教學(xué)是學(xué)生入小學(xué)前沒(méi)有參加過(guò)校外任何形式課程輔導(dǎo)學(xué)生為基點(diǎn)開(kāi)展的正規(guī)教育以及學(xué)科教學(xué)。

1.“零起點(diǎn)”數(shù)學(xué)教學(xué)的意義及高效教學(xué)條件

1.1“零起點(diǎn)”數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

新課程改革的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)，有著重大的意義，體現(xiàn)在幾個(gè)層面：

1.1.1有助于規(guī)范教學(xué)行為

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)這對(duì)規(guī)范教學(xué)行為就能發(fā)揮良好作用，按照“零起點(diǎn)”教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能隨便拔高教學(xué)以及評(píng)價(jià)要求和加快教學(xué)進(jìn)度，所以這對(duì)幼兒園提前教授小學(xué)數(shù)學(xué)也有著遏制作用效果，讓學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從“一張白紙”開(kāi)始，避免給學(xué)生帶來(lái)超前學(xué)習(xí)壓力。所以通過(guò)“零起點(diǎn)”數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施，這就能有效規(guī)范教學(xué)行為[1] 。

1.1.2有助于學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展

人生中童年有其獨(dú)特地位，大自然希望兒童成人前像兒童的樣子，打亂這一秩序，就會(huì)對(duì)兒童的身心健康發(fā)展受到摧殘。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中通過(guò)“零起點(diǎn)”的教學(xué)，就和兒童的發(fā)展規(guī)律相契合，“零起點(diǎn)”教學(xué)對(duì)學(xué)生情感以及心理發(fā)展比較注重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活體驗(yàn)以及生活技能積累，是在學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。

1.2“零起點(diǎn)”數(shù)學(xué)高效教學(xué)條件

小學(xué)數(shù)學(xué)與教學(xué)中開(kāi)展高效化“零起點(diǎn)”教學(xué)活動(dòng)，這就需要有相應(yīng)的條件作為支撐，主要有以下幾個(gè)層面的條件：

條件一：學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在“零起點(diǎn)”的教學(xué)方面高效開(kāi)展，這就需要學(xué)生有豐富生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，“零起點(diǎn)”數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，這一過(guò)程中和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是緊密相關(guān)的，生活因素對(duì)“零起點(diǎn)”數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展的效果會(huì)產(chǎn)生很大的影響[2] 。

條件二：學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。“零起點(diǎn)”數(shù)學(xué)高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是緊密聯(lián)系的，在學(xué)生的積極動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)下，才能真正為“零起點(diǎn)”數(shù)學(xué)課堂高效開(kāi)展起到促進(jìn)作用。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分重視，如此才能有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

條件三：學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式。“零起點(diǎn)”數(shù)學(xué)課堂高效化開(kāi)展，需要學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式這一條件的支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程需要發(fā)揮數(shù)學(xué)思維方式的積極作用，通過(guò)利用數(shù)學(xué)思維方式提升學(xué)習(xí)的能力和效率[3] 。如在對(duì)“10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)講述中，學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供多個(gè)生活場(chǎng)景對(duì)應(yīng)不同的數(shù)字，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上數(shù)數(shù)，在學(xué)生動(dòng)機(jī)的支持下，學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)數(shù)，從而就有助于學(xué)生建立相應(yīng)知識(shí)體系。

2.“零起點(diǎn)”數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

2.1“零起點(diǎn)”數(shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)控制

“零起點(diǎn)”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重控制要點(diǎn)，如①注重對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)數(shù)字的時(shí)候規(guī)范化，在課堂中對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)要保持正確，數(shù)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，回到“零起點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)，從一年級(jí)開(kāi)始就要保持正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和姿勢(shì)。②注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)[4] 。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，只有在興趣的基礎(chǔ)上才能有助于促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)，采用多樣化形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。③注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力積極培養(yǎng)，如在學(xué)習(xí)完6的加減法后，主動(dòng)遷移到7的加減法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能得到有效提升。

2.2“零起點(diǎn)”數(shù)學(xué)教學(xué)措施

“零起點(diǎn)”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為能促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，這就需要在具體的教學(xué)當(dāng)中采取有效的措施，從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視：

2.2.1注重情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“零起點(diǎn)”數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，這樣才能保持學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為激發(fā)學(xué)生興趣，這就需要和學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的能力培養(yǎng)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，這是學(xué)生形成能力以及促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展比較重要的源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要紐帶橋梁，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在以“零起點(diǎn)”的教學(xué)引導(dǎo)下，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情境[5] 。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在講述到“分類(lèi)與整理”的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容中，就可為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生在生活情境當(dāng)中了解數(shù)學(xué)知識(shí)。為學(xué)生設(shè)計(jì)百貨商店的情境，讓學(xué)生在這一情境當(dāng)中對(duì)百貨商店當(dāng)中的商品進(jìn)行分類(lèi)擺放，學(xué)生在這一過(guò)程中就能對(duì)分類(lèi)的作用和重要性有更多體會(huì)。在這一生活情境當(dāng)中也能有助于讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，讓學(xué)生分工合作，動(dòng)手實(shí)踐，整個(gè)過(guò)程學(xué)生在生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系下，高效的完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.2.2“零起點(diǎn)”教學(xué)注重科學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在對(duì)“零起點(diǎn)”的教學(xué)方面，要注重從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)著手實(shí)施，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，積極為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。建構(gòu)主義以學(xué)習(xí)理論形式存在幕后，在對(duì)“零起點(diǎn)”教學(xué)的推動(dòng)過(guò)程中，就要從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容層面深入淺出解讀，并注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)從不同的角度進(jìn)行考慮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候能不斷提升學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中在對(duì)“10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法”教學(xué)當(dāng)中，教材當(dāng)中所呈現(xiàn)的是走進(jìn)花果山的情境，對(duì)此教師可結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行加以改善，設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)方式，動(dòng)畫(huà)當(dāng)中先有3只猴子，然后又跳進(jìn)2只兔子，空中原有1只鳥(niǎo)，然后又飛來(lái)4只，通過(guò)這樣的動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)方式，就能有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣能將教學(xué)的內(nèi)容更明確，讓學(xué)生在零起點(diǎn)的情形下，通過(guò)動(dòng)畫(huà)激活學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)知，這樣就能有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)“零起點(diǎn)”的教學(xué)當(dāng)中，要充分注重結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，對(duì)學(xué)生采取多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，在“零起點(diǎn)”的教學(xué)背景下提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃黎鑫.小學(xué)數(shù)學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)研究與再思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.

[2] 邊玉芳.“零起點(diǎn)”教學(xué)并不意味著“零準(zhǔn)備”[J].江西教育，2018（28）：26.

[3] 薛正檜.“零”起點(diǎn)，并非從“零”開(kāi)始——以起始年級(jí)計(jì)數(shù)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（28）：10-12+23.

[4] 戴紅.小學(xué)一年級(jí)實(shí)現(xiàn)“零起點(diǎn)”教學(xué)意義重大[J].甘肅教育，2018（19）：7.

[5] 杜志強(qiáng)，支少瑞.“零起點(diǎn)”教學(xué)的基點(diǎn)、焦點(diǎn)、接點(diǎn)、支點(diǎn)[J].教育評(píng)論，2016（06）：127-130.

作者簡(jiǎn)介：

魯曉娟（1972年5月—），女，漢族，陜西省渭南市人，渭南市師范院校本科，陜西省渭南市富平縣東區(qū)小學(xué)一級(jí)教師????研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育

（作者單位：富平縣東區(qū)小學(xué)）