關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)的策略思考

周成霞

【摘 要】在小學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是拼音。拼音對(duì)小學(xué)生來說是學(xué)好其他學(xué)科的關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師對(duì)拼音的教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，拼音直接關(guān)系到了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是拼音的邏輯性也很強(qiáng)，難度也不小，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拼音教學(xué)；策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師需要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且要賦予漢語拼音全新的理念。漢族拼音與很多東西都緊密相連，比如，寫字、閱讀、說話、交際。拼音并不能獨(dú)立存在，需要與這些東西結(jié)合起來，創(chuàng)造發(fā)揮拼音的情境。新課標(biāo)教材安排了情境圖和兒歌，把學(xué)習(xí)漢語拼音的所有情趣都激發(fā)出來，旨在學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)拼音，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

一、小學(xué)語文拼音教學(xué)的價(jià)值

首先，小學(xué)拼音的教學(xué)有助于小學(xué)生認(rèn)字識(shí)字。教師可以給學(xué)生講授拼音注釋的方法，為小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，讓小學(xué)拼音成為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)和工具。接著，小學(xué)拼音的教學(xué)有助于小學(xué)生的閱讀，通過拼音學(xué)習(xí)加大閱讀量，提升聽說讀寫的能力，有效地促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，小學(xué)拼音的教學(xué)有助于學(xué)生講好普通話。我國(guó)的民族多語言也多，說普通話是為了溝通，打破語言隔閡，進(jìn)行自由的交流和溝通，從而增強(qiáng)民族的凝聚力。

二、小學(xué)語文拼音教學(xué)的策略

（一）應(yīng)用彩色記憶法，加深學(xué)生的理解

小學(xué)生總是對(duì)外面的世界充滿好奇，對(duì)生動(dòng)形象、繽紛多彩的圖畫更是興致高揚(yáng)，教師需要在小學(xué)拼音教學(xué)中抓住小學(xué)生這樣的心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生將自我學(xué)習(xí)當(dāng)做一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于拼音學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生對(duì)于拼音字母進(jìn)行分類，加深小學(xué)生的理解和掌握，讓小學(xué)生能夠邊玩邊學(xué)習(xí)，這才是對(duì)這個(gè)年齡段孩子來說更有效的教學(xué)方法。

例如，教師可以用豐富多彩的學(xué)習(xí)工具，讓小學(xué)生使用自己的畫筆或者是彩色水筆將拼音字母進(jìn)行分類，可以將韻母使用藍(lán)色涂染，將聲母用黃色填充，并能夠清晰認(rèn)清哪些是單音節(jié)、哪些是整體連讀音節(jié)，讓小學(xué)生通過自己喜歡的顏色的情感融入到拼音中去，促進(jìn)學(xué)生對(duì)拼音的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生可以深刻地記憶。

（二）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，替身學(xué)生的能力

教師需要通過日常的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果、教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新來適應(yīng)拼音教學(xué)，為學(xué)生日后對(duì)拼音的使用提供幫助。教師在一定程度上需要結(jié)合具體情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠更好地熟練應(yīng)用。教師在引導(dǎo)的同時(shí)需要加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過借助合作學(xué)習(xí)、小組討論的方式來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的引導(dǎo)和積極的講解。

例如，教師在給學(xué)生講解“pa”的時(shí)候，教師就可以采用合作式教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師知道學(xué)生是首次接觸聲母和韻母不明白這個(gè)拼音具體含義，教師就可以拿一些紙板，分別在上面標(biāo)上“b、p、a”。教師寫完后，給學(xué)生進(jìn)行展示。將學(xué)生進(jìn)行四個(gè)人一個(gè)小組的分配，讓每個(gè)小組舉例，加深知識(shí)理解的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互聯(lián)系，提升小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的總體水平。

（三）進(jìn)行情感滲透法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

不論是在什么學(xué)科的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性都是成功的關(guān)鍵。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)潛能。兒童的心靈比較單純，而且善于模仿教師的做事方法，因?yàn)槌砷L(zhǎng)階段的原因，記憶力也很強(qiáng)，很喜歡進(jìn)行自我表現(xiàn)。因此，教師就可以在課堂上進(jìn)行情感滲透教學(xué)，利用生動(dòng)的口語和優(yōu)美的體態(tài)來給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在觀摩的同時(shí)，學(xué)習(xí)教學(xué)的態(tài)度，通過進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，教師再給小學(xué)生講拼音“b”時(shí)，教師就可以問小學(xué)生“b”像什么。學(xué)生如果回答像廣播時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的需求，向?qū)W生講解廣播的組成，形象地講解廣播中天線在哪、主機(jī)在哪。接著，就可以用左手的食指當(dāng)做天線，問問孩子手的形狀更像是哪個(gè)拼音字母。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與教師的互動(dòng)，讓學(xué)生各抒已見，發(fā)表自己的見解。以后，教師就可以讓學(xué)生發(fā)散思維，用手指表示更多的拼音字母，進(jìn)行記憶式的學(xué)習(xí)。

總之，語文是交際工具也是人類文化學(xué)科，語文學(xué)科豐富人文內(nèi)涵，既能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)精神領(lǐng)悟的廣闊，又能讓學(xué)生重視語文的熏陶和感染。拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活的重要步驟，教師必須結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)體差異，采用合理的教學(xué)方法，進(jìn)行旁敲側(cè)擊式的教學(xué)。另外，豐富教材的內(nèi)容，尊重個(gè)體的差異，應(yīng)用彩色記憶教學(xué)法，加深小學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠更好地掌握語文知識(shí)的重要性，真正獲得語文涵養(yǎng)。