高中地理核心素養中學生實踐能力的培養

陳曉瑩

摘要：在培養高中地理核心素養的過程中，教師必須采取有效的措施培養學生的實踐能力，這是地理核心素養的重要組成部分。因此，需要對實踐能力培養的意義以及培養工作的現狀進行研究和分析，同時提出培養學生實踐能力的策略，對提高高中地理教學質量有重要幫助。

關鍵詞：高中地理;核心素養;實踐能力;培養策略

一、高中地理核心素養中學生實踐能力培養的意義以及現狀

1、實踐能力培養的內涵以及意義

在對學生的高中地理核心素養進行培養過程中，必須重視培養學生的地理實踐能力。地理實踐能力主要指的是學生對地圖工具以及相關的地理知識進行應用的能力。同時還包括學生開展地理模擬實驗以及的能力、對地理已的相關知識進行觀察以及測量的能力、地理野外考察和社會調查的能力等。培養學生的地理實踐能力對提高學生利用高中地理知識內容解決實際生活問題的能力，提高學生的環境適應能力有重要意義，同時也是新課程改革的主要目標，對促進學生的長遠以及全面發展有重要作用[1] 。

2、在當前高中地理核心素養中學生實踐能力培養的現狀

在高中地理教學過程中，很多教師因為受傳統教育理念以及教育模式的影響，更加重視學生的考試成績，而對學生的地理核心素養以及學生的實踐能力培養工作并不夠重視。雖然一些學校可以利用一些新的教學設備開展地理教學過程，對提高學生的學習興趣有一定幫助，但是教學內容還處于紙上談兵的層面，并沒有根據培養學生的實踐能力這一目標開展有效的教學活動。除此之外，雖然在對地理教材進行編寫時，加強了對地理原理知識的過程教學內容的編寫，對提高學生的地理核心素養有一定幫助，但是教材內容編寫的變化，在一定程度上增加了學生對地理學習的時間，對學生的學習能力也有了更高的要求，在實際教學過程中，學生的學習能力與新課標的高要求并不適應。會導致新編寫的教材內容不能充分作用。

二、高中地理核心素養中學生實踐能力的培養策略

1、以課堂教學為主，重視培養學生的實踐能力

為了保證高中地理核心素養過程中對學生實踐能力進行有效培養，教師在開展教學活動時，必須以課堂教學為主，加強教學內容以及生活的實際聯系。同時，要增強地理模擬實驗在教學過程中的有效應用。可以充分利用地理模擬實驗開展演示工作，讓學生參與到地理模擬實驗過程中，增強學生的學習興趣以及動手操作能力。地理模擬實驗以及演示教學是高中地理教學過程中是比較直觀以及形象的教學方法，可以將地理知識、原理以及過程進行有效展示，為學生展示形象的地理事物變化規律。對培養學生的觀察能力以及地理思維能力有重要意義。因此，教師要根據具體的教學內容，合理應用地理模擬實驗以及演示的方法，提高學生的學習熱情，同時增強地理教學的實效性。例如，教師在對水循環的過程進行講授時，可以讓學生進行分組實驗，每組準備兩個玻璃杯，在一個玻璃杯中倒入熱水，然后使用杯蓋蓋住。在另一個玻璃杯中裝入干沙子后，加入冰塊靜置幾分鐘。在這個過程中，教師可以對學生進行引導，讓學生進行自主實驗，增強學生的動手操作能力，引導學生對實驗過程進行觀察。讓學生了解杯蓋上出現小水珠模擬蒸發過程。將杯蓋翻過來，小水珠掉下來，模擬降水過程。干沙子變濕主要是模擬下滲過程。利用這種模擬的方式，可以方便學生對相關的理論知識進行記憶及理解，同時增強學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，對提高學生實踐能力以及地理教學質量有重要意義。

2、促進教學資源的鄉土化整合

在開展地理課堂教學的過程中，為了培養學生的綜合實踐能力，需要增設鄉土地理的校本課程，對鄉土教學資源進行整合，這樣能夠體現教學內容的實踐性，能夠為學生創設出具有特色的教學情境，讓學生在對鄉土教學資源進行探索的過程中，加強對自然地理、人文地理以及民風習俗的了解以及掌握，同時增強學生對地理學習的興趣，讓學生帶著地理的意識，對家鄉的發展進行觀察。讓學生認識到在社會經濟發展過程中對自然的利用以及改造過程中，地理知識的重要性。以便讓學生對人地關系有更深入的認識以及理解。在鄉土化的教學過程中提高學生的地理實踐能力[2] 。

3、開展有效的戶外活動教學

在開展自然地理教學的過程中，主要是對自然地理環境的結構、功能以及空間分布的規律進行研究，因此，需要根據高中地理的具體教學內容，開辟科學合理的戶外活動，讓學生在戶外環境中更好地認識相關的地理知識，了解自然地理的變化規律，驗證在課堂中所學的理論知識，加強學生對理論知識內容的理解以及記憶。例如，教師可以帶領學生在校園內開展戶外活動，讓學生充分發揮其觀察能力，同時綜合應用地理學習的相關軟件，開展有效的地理學習過程。例如，在對“正午太陽高度角”進行學習時，教師可以將學生帶到操場上進行測量工作，讓學生在實際測量，對高度角的計算方法有更深入的掌握以及應用，同時，可以讓學生利用卷尺和其他工具開展測量工作，提高學生的動手操作能力，調動學生參與學習的積極性以及熱情。

4、構建科學的自主學習模式

在當前的新課程標準深入發展過程中，更加強調學生在學習過程中的主體地位。這就需要教師根據高中地理的教學內容，引導學生構建自主學習模式。增強學生對高中地理知識的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。第一，教師在開展教學活動時，最好設計一些開放的教學內容，引導學生將相關的知識與自己的生活實際進行有效聯系，為學生補充一些課外地理知識。教師利用多媒體設備為學生播放一些地理紀錄片、讓學生閱讀地理雜志等，培養學生對地理知識的學習興趣。第二，教師要利用教學內容，構建有效的問題教學情境。讓學生積極主動地參與到課堂教學以及互動過程中。在這個過程中，要充分發揮教師的引導作用，讓學生開展有效的交流以及溝通，促進信息的互補，讓學生在交流過程中自己發現問題、解決問題，提高學生解決問題的能力以及自主學習能力[3] 。

三、結語

綜上所述，在培養學生高中地理核心素養的過程中，要重視對學生的實踐能力進行有效培養，因為實踐能力是地理四大核心素養的重要組成部分。教師要及時轉變和更新教學理念，重視實踐教學，利用課堂教學開展有效的實踐教學活動，構建自主學習模式，促進地理教學內容與生活實際的結合，同時要開辟有效的戶外活動教學過程，加強鄉土化教學資源的整合。這樣才能夠將高中地理的理論知識與學生的生活實際進行有效聯系，培養出具有一定實踐能力的地理人才。

參考文獻：

[1] 呂志忠.例談高中地理核心素養中學生實踐能力的培養[J].中小學教學研究，2016（12）：48-50.

[2] 周德英.高中地理核心素養中學生實踐能力的培養[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（6）.

[3] 曹劍鋒，蔣婷.例談基于實踐力核心素養培養的地理實驗教學[J].地理教育，2017：12.

（作者單位：廣東省懷集縣第二中學）