高效評價在小學語文課堂教學中的策略

高赫陽

高效積極的評價在小學語文教學中具有積極作用，在小學語文課堂教學中恰如其分的評價對學生的發(fā)展非常重要，能夠促進學生進行積極的學習，可以激勵學生的一生。在課堂上評價得當，恰當?shù)卦u價可以起到積極的教學效果，能夠撥動學生的心弦，進一步激發(fā)和提高孩子們的學習興趣和愛好，從而使他們更快樂的學習。老師應(yīng)該積極探索如何在在小學語文教學中應(yīng)用積極評價，在實踐中不斷進行反思，結(jié)合實際給予學生恰當?shù)脑u價。積極的評價能夠更好的發(fā)揮教育功能，促進學生全面提升自我，讓學生在課堂中展現(xiàn)自我，把舞臺留給學生。恰當?shù)姆e極評價還促進師生關(guān)系和諧，使課堂充滿生機和活力，進而促進學生對小學語文的學習。[1]

一、教師的鼓勵評價

1.課堂上老師進行評價不一定只用語言進行單一的評價。教師在運用準確性語言對學生進行評價的同時，還要善于運用豐富的表情、優(yōu)雅的姿態(tài)來輔助自己的評價，從而增加評價語言的聽覺感知形象性，增強老師和學生之間的情感互動交流。比如學生在回答一個問題的時候積極大膽，發(fā)音準確，老師就可以拍拍學生的肩膀、輕輕摸摸學生的頭、豎起大拇指、微笑等等來表示鼓勵。老師還可以通過肢體語言進行暗示。老師可以通過一個肢體動作、眼神進行對學生評價和鼓勵，這樣孩子們就會有很大的滿足感和成就感。[2]

2.教師的評價絕不是簡簡單單的表揚就可以了，還應(yīng)該對學生有針對性的積極的評價，為學生指明方向。在語文課堂上，教師不要怕耽誤時間，把自己的權(quán)威高高在上。如學生朗讀了一篇課文的重點語段之后，教師的評價：“你是第一個舉手的，沖著這一點，我就要大大地表揚你。” “聽得出，你在努力，在一點點地進步，跟第一次朗讀相比，我簡直不敢相信白己的耳朵了。”這樣的評價真正著眼于學生，并將以“潤物細無聲”的方式來點撥、暗示引領(lǐng)學生的學習。教師的評價要采用一加一的方式，即批評與表揚相結(jié)合，說一個優(yōu)點和一個缺點，鼓勵優(yōu)秀，指出不足，激勵后進，讓評價用到實處、恰到好處。

二、小學生之間的鼓勵和激勵評價

平時在常態(tài)的小學語文課堂上，我十分重視學生之間的相互的肯定性的積極評價。例如，在第一次學習課文時，要先初步的淺讀課文時，同桌之間的互評互聽。在孩子們初讀課文時，讓他們分組，一個人先讀，另一個一人聽，一邊聽一邊評。這樣做使每一個學生都會認真傾聽讀的同學的朗讀，自己能集中注意力找到對方朗讀中的優(yōu)點和缺點，避免自己在讀課文時犯同樣的錯誤，其實也是在提醒自己，自己讀書就會集中注意力，不輕易讀錯。通過剛才的例子我們能體會到，我們教的每一個學生其實是有生命力的一個群體，在語文課堂上，我們絕對不能怕耽誤時間，覺得沒用，不重視同學之間的積極評價。他們的互相評價，無論是從空間上，還是從時間上，都有教師不能替代的優(yōu)點，他們之間的評價更讓學生能接受，更接近他們的心靈，用詞更準確，有一些是老師都看不到的優(yōu)點。他們能在相互尊重、相互理解的評價中，感受自己與別人的相互生長。所以學生互評，加強了學生之間的了解與交往。

三、學生自我肯定評價

自我評價是白我意識的組成部分，是個人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。白我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調(diào)動他們參與評價的積極性。如一個學生讀完《珍珠鳥》中一個片段后，我引導說：“你白己覺得讀得怎么樣？”他靦腆地笑了一下，說：“讀得比較流利，只是聲音較小。”“能不能再試一次？”他又試讀了一遍。我又問：“你覺得這次讀得好嗎？”“比前一次要好，只是沒有感情。老師，我能再試一次嗎？”這次，他讀得聲情并茂，教室里響起了熱烈的掌聲。學會白評，有利于學生對白己形成一個止確的認識，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。

四、積極評價課堂教學中的實施需要注意的問題

1.評價應(yīng)該是積極的、肯定的。在小學語文教學中老師評價的整個基調(diào)應(yīng)該是積極的、肯定的。老師應(yīng)該充分挖掘每一個學生身上的發(fā)光點，給予他們肯定，做的好的地方應(yīng)該表揚，讓他們樹立學習的信心，看到自己的成就與進步。當學生做的不好時，一定要用緩和的語句，恰當?shù)谋磉_，掌握方式方法，在尊重學生自尊的前提下給予引導。

2.要因人而異，適度評價。每個學生都是一個獨立的個體，都擁有自己獨特的優(yōu)點，他們之間存在差異性。對于學生而言，尊重他們，他們的學習熱情將會上升。對于一部分學生表揚過于頻繁，將會失去稱贊的意義。對于另一部分學生而言，表揚過高將會失去激勵意義。所以老師應(yīng)該掌握評價的力度，適度評價才會取得良好的效果。[3]

3.評價要適時、得當。在小學語文課堂教學中適當?shù)脑u價將會幫助學生提高學習興趣。在課堂評價時老師應(yīng)該掌握時機，實時評級，讓積極評價教學恰當好處。而且評價要得當，不能一味的進行單一的評價，評價的方式應(yīng)該得當，從而促進活躍課堂氣氛的形成。

總之，在小學語文課堂教學中恰如其分的評價對學生的發(fā)展十分有利，可以激勵學生的一生。在課堂上評價得當，能夠撥動學生的心弦，進一步激發(fā)學生的學習興趣，從而使他們思維更加活躍。老師應(yīng)該積極探索如何在在小學語文教學中應(yīng)用積極評價，在實踐中不斷進行反思，經(jīng)常性的鼓勵學生。積極的評價能夠更好的發(fā)揮教育功能，讓學生在課堂中展現(xiàn)自我，把舞臺交給學生。在小學語文課堂中恰當?shù)姆e極評價，能夠促進師生關(guān)系和諧，從而更好的教學，完成教學任務(wù)，使課堂充滿生機與活力。

參考文獻

[1]何曉瓊.積極評價在小學語文課堂教學中的應(yīng)用[J].教師博覽：科研版，2016（12）.

[2]羅再賢.如何利用積極評價促進小學語文課堂教學[J].教育：文摘版：00260-00260.

[3]武艷華.淺談在小學語文教學中如何提高課堂教學的有效性[J].中學生導報：教學研究，2013（17）：57-57.