淺談高中歷史教學導入策略

唐廣

摘要：和其他學科相比，歷史學科知識點都是需要背誦的，而且知識點很多，這就使得學生們在學習的過程中感到枯燥乏味，甚至是有的學生會出現厭惡學習歷史，甚至是棄學的現象。而教師可以用教學導入策略來改變這種現象，解決這些問題。

關鍵詞：高中歷史 教學導入 具體措施

俗話說得好，一個好的開端是成功的一半，就像一篇好的作文一樣，只有一個好的開頭，才能夠吸引閱卷老師的注意。而教師可以在課前導入的時候，做好充足的準備工作，爭取做到在課堂的一開始就抓住學生們的注意力，從而使他們一整節課都有一個良好的學習狀態。

一、現階段高中歷史教學中存在的問題

在現階段高中歷史教學中，部分教師一直還在沿用傳統的教學方式，一直是教師一個人在課堂上講課，教師完全占據著課堂的主體地位，而學生僅僅是作為一名傾聽者存在于課堂之上，而師生之間基本沒有什么交流，教師更注重的是知識的講解，因此學生很容易出現走神的現象，導致課堂效率不高。而且教師在課上教學方式也過于死板，只是把自己感覺重要的知識點都板書在黑板上，這樣等教師寫完板書之后，學生們再謄抄到筆記本上會浪費一定的時間。而歷史知識點本身就比較枯燥，再加上教師的講課方式，這樣完全提不起學生們學習歷史的興趣。教師在教導學生們記憶知識的時候，一般都是采用死記硬背的方式，但是歷史知識點多且沒有聯系性，學生們不是很容易就能記住。

二、教學中應用導入策略的好處

所謂的導入教學就是教師利用方法幫助學生以最快、最好的狀態投入到學習中去。拿一個課前導入舉例子，下一節課要講改革開放，教師肯定要做好充足的備課工作，可以從網上找一些關于改革開放前后對比的一些照片或者是視頻，在上課剛開始的時候播放給學生們看，等學生們看完了之后，學生們就會對改革開放有一定的想法，然后教師再引入講解課本知識，學生們就更容易理解，而且還能夠在課程的一開始就抓住學生的注意力，這樣基本就能夠保證學生一節課聽認真聽講。當然導入的方式有很多種，在什么地方應用導入教學和使用怎樣的導入方法都是需要教師結合具體情況進行選擇的。而且導入教學還能夠培養學生們學習歷史知識的興趣，在慢慢的導入過程中，學生們就會逐漸養成學習歷史的興趣。

三、在高中歷史教學中導入策略的具體措施

（一）用教材中的導語導入新課

課本中語言一般都是很具有引導性和啟發性的，恰好能夠引出所要講解的內容，抓住學生們的思路，讓學生融入到課堂教學中來。在講解中國歷史的時候，課本上經常會出現一些成語或者是古詩詞，比如說圍魏救趙、三顧茅廬、馬革裹尸等等，教師在一開始的時候就可以提問一下學生有沒有人知道這些成語或者古詩詞的含義，如果有人知道就可以讓他解釋一下，這時教師要鼓勵學生們積極回答問題，不要因為害怕回答錯而不起來回答問題，即使學生回答錯了，教師也要表揚一下他們這種敢于起來回答問題的精神，然后給他們糾正過來就可以了。當學生們回答完問題之后，教師再補充一下細節，然后就自然而然地引導課本知識上。

（二）用學生的生活經驗導課

新課改政策中就提出，要求教師與學生的地位轉變，學生要代替教師成為靠主體，而教師則成為學生們學習的引導者。教師在實施引導教學的時候，可以使用學生們的生活經驗來導入課程，有很大一部分教師認為歷史知識與學生的生活經驗是毫無關聯的，但事實并不是這樣的，學生們能夠從生活經驗中得到很多結論和精神，而這些結論和精神也是古人通過長期的經驗積累得出來的，這樣就可以使學生能更好地理解。學生們都是渴望被鼓勵和表揚的，所以教師可以給他們一個展示自我的機會和舞臺，而且這樣的導入方式是學生們很熟悉的，能夠提高學生們的參與度。當教師在講解完一個知識點之后，可以提問一下學生，這些知識點能夠在自己生活的什么地方體現出來，然后讓學生進行思考，如果學生無法單獨一人完成問題的解答，那么就可以以小組討論的方式進行，通過小組成員的共同努力來達到解決問題的目的。當然這也需要教師對學生們的生活經驗有一個大體的認識和了解，只有了解了學生們的生活經驗之后，教師才能夠判斷學生們的回答是否正確，這就要求教師在平常的時候多關心和照顧學生，拉近自己與學生之間的距離，讓學生向教師敢于表達出自己的想法。

（三）利用多媒體技術導入

隨著科技的進步，多媒體技術越來越發達，而且也被廣泛的應用到教育中來，因此，教師可以充分發揮多媒體技術的作用。上面說到的課前導入是一個方面，多媒體技術在導入教學中還有很多用處，需要教師進一步的了解和掌握。比如說教師可以利用多媒體播放一些和課本知識有關的紀錄片或者是電影，以此來輔助學生們對知識點的理解。當然，教師還可以利用多媒體技術來完善自己的教學，因為現在在網上有很多新的教學方式，教師可以在網上觀看其他教師的課堂教學過程，向其他教師學習。

（四）時事導入

時事導入也是一個很好的方法，因為高中生大多數的時間都是在學校內度過的，基本沒有和外界交流的途徑，也不知道有什么事情發生，因為高中課程比較緊張，即使是他們回到家，也不會利用這些時間來看新聞了解時事，而是抓緊時間休息一下。而這樣做并不好，因為有很多歷史題目是由現在的時事引出來的，如果學生不了解一點時事，不知道時事之間蘊含的道理，學生是不容易做對題目的。因此，教師十分有必要幫助學生們多多了解和接觸一下時事，而這也是一個很好的導入方式。教師可以在課前準備幾個與這節課所講的知識有關的時事，在課程的一開始，教師們講給學生們聽，學生們的興趣自然而然的就被激發起來。

（五）故事導入法

雖然學生們已經進入高中，但是學生們還是一群孩子，還是很喜歡聽故事的，而且歷史中有許多有趣感人的故事，教師可以以此來迅速抓住學生們的興趣。當然教師還可以換另外一種方式，就是讓學生給學生們講故事，可能學生們早已經聽慣了教師給自己講故事，但是學生們很少能夠聽到自己的同學給自己講故事，這能夠保持學生們的新鮮感，使學生更加認真地聽，更加投入的學習。

四、結束語

導入的教學方法在高中歷史教學中有很重要的作用，它能夠很好的引起學生們的注意，培養學生們學習歷史的興趣。但是導入方式的選擇，還是需要教師結合學生的實際情況與所講的內容進行選擇，以此來找到最適合學生的導入方式。