芻議中職音樂教學提升學生素養

于曉微

摘要：音樂不僅僅是一門學科，更是一種藝術體現，在音樂教學中注重培養學生的音樂素養能夠讓學生學會表達自我真實情感，強化學生的創造能力以及鑒賞審美能力，陶冶學生高尚的情操，有效的提高了學生的生活品味，讓學生能夠更加注重對細節美的品味。職業教育的音樂教學活動中對學生進行音樂素養培養，一方面能夠讓學生學會享受音樂的美好，另一方面也能夠強化學生的人文知識素養，讓學生能夠在音樂學習中學會生活、學會做人，這對于學生未來的工作與生活是十分重要的，我們將具體探究提升學生音樂素養的策略。

關鍵詞：職中;音樂;課堂;素養

音樂，是人類社會的文化現象，它是一門以多種學科為基礎和背景的學科體系。它以不斷地變化去適應或影響人們思想的表達和情感的愿望，并且對人們觀念的形成產生重要的作用。因此，音樂教育應引起普遍的關注，而作為中學音樂教師，我們應該給學生創造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下學習，這樣就能有效地提高音樂教學的效益，也能更好地踐行新課標的實施。

一、明確中學音樂教學目標，轉變教育教學觀念

教學模式是在一定的教育思想、教學理論指導下，根據教學目標和教學任務，對教學過程進行優化組織、設計相對穩定而又系統、簡化的教學結構。我們必須認識，中學音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分，是非專業音樂教育，它的根本目的是培養全面發展的合格人才，而非音樂專業人才，這一性質決定了中學音樂教育必須以全體學生為對象，以普及音樂文化、全面提高學生素質為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學思路。中學音樂教育以學生為本，以音樂教育為手段，促進學生全面發展。

二、創設“美”的課堂氛圍

氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調。教師和學生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學主體雙方產生情感上的交融和思想上的共鳴。而“美”的課堂氛圍與教師的自身藝術修養、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真備課。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。其次，重視學生個性，啟發學生智能，激發其學習興趣，也是課堂氛圍美的重要內容之一。學生一旦對所學科目產生興趣，就會充分發揮學習的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關的動力。再則，創設情緒場，制造一種能夠使學生情緒受感染、心理有體驗的環境氛圍，讓學生盡快進入課堂學習角色。讓學生在美的氛圍中吸取藝術的營養。

三、中職音樂教學中音樂素養的提升策略

（一）重視樂理教學，注重音律掌握

音樂是一門藝術，也是一種語言。中等職業教育的音樂教學活動階段，需要注重給予學生進行樂理教學，借助音樂的節奏來進行交流。音律的變化是多樣性的，節奏也不盡一樣，強化對學生的音律教學，是學生提升對音樂的鑒賞能力，提高音樂素養的一大重要途徑。通過音律教學，更是讓學生能夠體味到音樂的樂趣，激發學生繼續進行音樂學習以及音樂修養提升的興趣。音樂教學中教師在進行演唱教學的環節，可以讓學生跟隨教師的引導對音樂的節奏變化以及聲韻進行感知，教師可以鼓勵學生自己嘗試演唱，運用不同的唱法來體味不同的音律，讓學生能夠在樂理知識儲備的幫助下，對音樂類型進行區分，能夠高效獨立的進行音樂欣賞，獲得音樂感悟的同時提升自我音樂素養。

（二）著重欣賞音樂詞曲，強化文學素養

音樂本身也是一種文化，音樂是人們情感表達的一種方式，音樂詞曲是一種音樂文化呈現的形式，人們將自我的感情寄托于音樂中，感性的傳達出來，音樂的呈現也是情感的表達。在音樂教學階段，職業教育音樂教師要帶領學生對音樂詞曲進行深層次的欣賞，讓學生在學習中體會音樂作品的情感，能夠感悟音樂作品的創作意境，教師可以將音樂進行文學講解，讓學生了解文學背景，讓學生感受到音樂與文學結合迸發出的魅力，這也是提升學生的文學素養，以此來強化學生的音樂素養，給予學生不一樣的氣質體現。

四、培養學生藝術文化傳承價值

我們的音樂教學是突出中華民族文化特點，引導中職生了解和熱愛我國民族音樂藝術文化。我國民族音樂文化的發展源遠流長，底蘊豐厚，內容豐富多彩，形式多樣，56個民族均擁有各族創造和傳承下來的優秀而獨特的音樂，蘊含著偉大的民族精神和藝術精華。各族歌舞、樂器、戲曲等都自成體系，獨具風格，這些更是引導學生傳承地方民族特色，對學生進行音樂教育的音樂文化寶庫。因此，在中職生的音樂教學中，首先應該多讓學生欣賞一些優秀的傳統音樂作品，讓學生充分享受經典音樂帶給他們不同的音樂感受，作為教師的我們要適時讓學生深入去體會理解音樂的內涵。

五、培養學生的想象力和思維能力

音樂和文字不同，文字可以明確概念和具體的思想，而音樂則通過人們的感知，是人們對作品所塑造的形象滋生聯想、想象、引起共鳴來達到目的的。音樂教育在發展學生的想象力方面的作用是獨特而明顯的，由于每個學生的生活體驗不同，音樂感受力不同，因而存在不同的音樂想象力。這些差異會直接影響學生對音樂形象的理解和創造。因此，要想激發學生的想象力，必須引導學生在生活中加強觀察、加強生活和情感的體驗，用豐富的想象力去欣賞音樂作品。學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，他的想象、記憶、情感等心理活動也非常活躍。

培養學生的核心素養，是促進學生發展、實現教學目標的有效途徑。在高中音樂教學中，滲透核心素養能豐富音樂情感、提高鑒賞能力、促進學生全面發展。具體教學期間，可以通過理論知識培養認知能力，通過音樂創作培養創新能力，通過音樂鑒賞培養審美能力，通過音樂心理提高調適能力，并積極推廣信息技術，以此促進教學水平的提升，實現核心素養的培養目標。

總之，在核心素養指導下的高中音樂的教學中，教師應該充分認識到核心素養對于學生的學習和成長發揮的作用，然后運用行之有效的策略和方法，創新高中音樂的教學方式，不斷豐富高中音樂課堂的教學內容，給予學生全新的體驗，使學生愛上音樂，發展自己的個性，進而促進學生的全面發展，使得高中音樂教學始終以一個合理的、優美的曲線發展和前行。

參考文獻：

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[2] 羅巧.情感體驗在高中音樂欣賞教學中的滲透[J].科教文匯（中旬刊），2011（11）：185，208.

（作者單位：遼寧省喀左縣職教中心）