利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力，對教學(xué)方法的改革有著積極的意義：它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時也促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學(xué)營造了濃厚的氛圍，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué)

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并大大擴(kuò)展時空范圍，有利于學(xué)生接受并將其上升為理性知識。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。下面就淺談個人的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究。

如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1時：小華統(tǒng)計(jì)一個路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在當(dāng)今的教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變靜為動，向?qū)W生展開教學(xué)情境，提供豐富的感知對象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

如“圓的認(rèn)識”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學(xué)生回答后，運(yùn)用信息技術(shù)顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形、進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學(xué)生對圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識。

學(xué)生注意力更易集中，獲得了深刻的表象，讓學(xué)生展開想象的翅膀，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、利用信息技術(shù)突出重點(diǎn)分化難點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化

小學(xué)生遇到知識重難點(diǎn)往往不容易解決。這時運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來促進(jìn)知識內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

例如，相遇問題應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分鐘走60米，李誠每分鐘走70米。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)時，可分以下幾步進(jìn)行：第一步，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，張華、李誠分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘相遇，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲，張華走的路程用藍(lán)色表示，李誠走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運(yùn)動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？抓住“相遇問題：的關(guān)鍵，加深學(xué)生對”兩地、同時、相遇‘關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為后面的例題教學(xué)清除障礙。第二步，觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用信息技術(shù)逐步逐步的演示兩人走的時間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：（1）出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？（2）兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到：相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，適時啟發(fā)、點(diǎn)撥，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動“上路”，從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。

四、利用信息技術(shù)使練習(xí)形式多樣化讓知識有效及時的反饋矯正

信息技術(shù)的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂聯(lián)系的及時反饋，學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運(yùn)用知識，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對知識的鞏固和運(yùn)用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對的意義。需要教育戰(zhàn)線上的每一位教師不斷分析、總結(jié)、探索信息技術(shù)中的問題、經(jīng)驗(yàn)和方法。信息技術(shù)應(yīng)用才會更加科學(xué)合理，更能體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢。

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作者簡介：

陳全江?? 男? 1970年?? 漢? 湖北省老河口市?? 小學(xué)一級教師? 專科

（作者單位：老河口市張集鎮(zhèn)西沖小學(xué)）