關(guān)愛“問題學(xué)生”，提高德育實(shí)效

董曉英

德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，而班主任工作是德育工作的最重要方面的工作。然而，經(jīng)常聽到不少老師這樣抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生太難教，太難管了，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生。的確，在當(dāng)前，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)相對以前較差，許多學(xué)校都或多或少存在這樣一群學(xué)生，他們厭學(xué)、泡網(wǎng)吧，打架斗毆、拉幫結(jié)派，作業(yè)不愿做、上課玩手機(jī)，甚至有早戀的現(xiàn)象。表現(xiàn)差，成績差，于是這類學(xué)生被冠之以“問題學(xué)生”的稱號，有的則干脆被直接稱之為“差生”。老師對他們無可奈何，同學(xué)對他們“敬而遠(yuǎn)之”，家長對他們更是恨鐵不成鋼。他們成了家長的心病、老師的心痛。解決好這部分學(xué)生的教育問題，是提高中職學(xué)校德育工作實(shí)效的一個重要指標(biāo)。

一、問題學(xué)生產(chǎn)生的原因

（1）社會因素。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時代，在這樣開放的時代里，各種腐朽的思想文化會通過各種各樣的途徑侵蝕當(dāng)代中學(xué)生，各種不同的價(jià)值觀、人生觀、生活方式也必然會對青少年學(xué)生產(chǎn)生刺激，形成正面的或負(fù)面的影響。由于中學(xué)生年齡小、社會閱歷不夠，辨別是非善惡的能力較低，因此很容易受騙上當(dāng)甚至誤入歧途。

（2）家庭因素。現(xiàn)在的青少年學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們是家庭的小皇帝、小公主。由于家庭的過分溺愛，加上父母對他們?nèi)狈?yán)格的教育和要求，因此他們很容易養(yǎng)成任性、自私、唯我獨(dú)尊、我行我素的性格。同時，獨(dú)生子女很少有機(jī)會去體驗(yàn)長幼之間、兄弟姐妹之間的那種人倫親情，容易缺乏團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的精神，不懂得尊敬師長、關(guān)心他人。再加上從小過著衣來伸手、飯來張口的優(yōu)越生活，他們根本不懂得勞動的艱辛，不懂得珍惜財(cái)物，體恤他人，隨意揮霍浪費(fèi)，一點(diǎn)兒也不心疼、可惜。

（3）學(xué)校因素。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校不再是單純的象牙塔，也不再是不受干擾的世外桃源，社會上各種不良思想在校園中也有所凸現(xiàn)。但由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，學(xué)校片面追求高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率，給學(xué)生帶來了巨大壓力，再加上個別教育教育方式失當(dāng)，無形中加重了學(xué)生焦慮、抑郁的情緒，使他們感受不到校園生活的快樂，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，從而加重了教育難度。

（4）個人因素。初中生正處在由少年向青年的過渡期，這一時期學(xué)生的情感活動具有極高的興奮性、緊張性和強(qiáng)烈的沖擊性、波動性。此外，這一時期的學(xué)生生理發(fā)育較快但心理成熟程度較慢，因此，他們對生活中出現(xiàn)的新問題、新情況不能正確認(rèn)和和處理，不能正確地調(diào)整自己的認(rèn)識、情感和行為，很容易產(chǎn)生焦躁情緒，與人發(fā)生沖突和糾紛。所以，在這一時期，家長和教師的教育方法和教育態(tài)度稍有不慎，就會引起學(xué)生的逆反心理和焦慮緊張情緒的產(chǎn)生。

二、那么作為一名教師，該如何引導(dǎo)學(xué)生順利地渡過這段人生的第二個“斷乳期”，使他們健康成長呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手：

（1）深化對問題學(xué)生的認(rèn)識。問題學(xué)生也是人，這是不爭的事實(shí)。人都是一個能動體，具有發(fā)展自身的能力和機(jī)能，能創(chuàng)造和滿足自己的物質(zhì)需要和精神需要，發(fā)展自己的身心。人還是有思想感情、有血有肉的個體，因此，教師對學(xué)生的心理反應(yīng)不能僅限于認(rèn)識范圍。也就是說，在教師的心理上，不能僅僅把學(xué)生當(dāng)作一種認(rèn)識對象、考試對象，而要與之建立情感、需要等聯(lián)系。大量事實(shí)表明，只要教師將心比心，用情感去換情感，問題學(xué)生是能教育好的。況且，在問題學(xué)生中，許多同學(xué)內(nèi)心依然是積極向上的，而且本身智力并不差。如愛因斯坦、牛頓小時候也被認(rèn)為是沒有前途的問題學(xué)生，但他們后來卻都成長為大科學(xué)家。所以作為教師應(yīng)該關(guān)注問題學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

（2）重建與問題學(xué)生的關(guān)系。長期以來，有的教師由于受儒學(xué)思想和應(yīng)試教育的影響，頭戴“傳道、授業(yè)、解惑”的圣者光環(huán)，以絕對權(quán)感者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生總是盡“教化”與“施與”的責(zé)任，對問題學(xué)生更視為“怎么也教不好”、“一粒老鼠屎壞了一鍋湯”之類的角色。而學(xué)生則始終處于被動接受的地位，對老師的批評、漠視只好“惟命是從”。與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的新型師生關(guān)系的核心就是平等，把教師和學(xué)生看成是平等意義上的“人”。教師在與問題學(xué)生的交往中，不應(yīng)以長者的姿態(tài)出現(xiàn)，而應(yīng)以一種平等的心態(tài)去對待他們，把他們當(dāng)作朋友、親人，經(jīng)常站在他們的角度去考慮問題，去感受他們的情感。著名特級教師魏書生曾說過：“愛人者，人愛之；尊人者，人尊之。”教師投給學(xué)生一份愛，學(xué)生就會回報(bào)教師一份情，教師要想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，樂學(xué)生所樂，這樣他們才會“親其師而信其道”。

（3）對問題學(xué)生進(jìn)行個性化教育。我們知道，問題學(xué)生之所以會有諸多不良行為，或是因?yàn)槭懿涣嘉幕⒉涣忌鐣L(fēng)氣、不種睦的家庭環(huán)境的影響，心靈罩上了陰影；或是日積月累的失敗經(jīng)歷，傷害了學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心，因此，對問題學(xué)生進(jìn)行個性化教育就顯得尤為重要。如何對他們進(jìn)行個性化教育呢？我認(rèn)為：①要培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。人的態(tài)度對人的行為有很大的影響。著名足球教練米盧說過：“態(tài)度決定一切。”良好的積極人生態(tài)度能激發(fā)每個人的光和熱，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，而消極、保守、錯誤的人生態(tài)度則會阻礙人的才能發(fā)揮，甚至把人引向歧途。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的積極的人生觀，轉(zhuǎn)變和糾正其錯誤的消極的人生態(tài)度，促使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。②要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。學(xué)生的自我教育是一個不斷將自己作為教育對象，有目的地規(guī)范自己的言行，完善自己人格的過程，是學(xué)生自我認(rèn)識、自我分析、自我控制、自我調(diào)適的過程。作為老師要緊緊地抓住中學(xué)生自我教育愿望強(qiáng)烈的心理，對問題學(xué)生曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，充分發(fā)揮他們的主體作用，促進(jìn)學(xué)生不斷地自我轉(zhuǎn)化，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我想只要持之以恒，精誠所至，金石必開。

（4）和家長溝通，多管齊下，形成合力。家庭是生命的港灣，人生的航船從這里揚(yáng)帆，家長的言行對學(xué)生起著潛移默化的影響。有的家長凡事喜歡斗狠，孩子自然而然就崇尚暴力；有的家長只在物質(zhì)上關(guān)心孩子，在學(xué)習(xí)上不提要求，孩子也就貪圖物質(zhì)享受，不求上進(jìn)……可見，與家長溝通，做好家長的思想工作，使其配合學(xué)校教育是很必要的。

讓學(xué)生健康成長，是每個老師和家長的共同心愿。教師在與問題學(xué)生家長的溝通中，要將心比心，以心換心，切不可盛氣凌人。在家長面前要一分為二地評價(jià)學(xué)生，不要一棍子打死，而且與家長的溝通要堅(jiān)持不懈，不要因?yàn)橐淮巍纱涡Ч患丫捅^放棄。只要有愛心，有耐心，一定會使學(xué)生有所轉(zhuǎn)變。

世界上只有不成功的教育，沒有不成才的孩子。托爾斯泰說：“教師既要愛事業(yè)，更要愛學(xué)生。”請相信你的學(xué)生吧，哪怕是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步！請給你的學(xué)生以自信吧，哪怕一個小小的閃光點(diǎn)！請給你的學(xué)生以力量吧，哪怕是某一方面微不足道的潛能！我相信：面對后進(jìn)生，面對問題學(xué)生，只要老師能以人為本，捧出一顆真心，運(yùn)用科學(xué)的方法，加以正確引導(dǎo)，丑小鴨一定會變成美麗的白天鵝。