巧用多媒體教學模式優(yōu)化中小學英語教學

陽斌

摘 要：隨著信息時代的到來，網絡技術與計算機技術在社會各個領域之中應用廣泛，對于中小學英語教學來說同樣如此，多媒體教學模式在中小學教學中的應用，不僅可以實現視、聽、說的結合，而且活躍了課堂教學氣氛，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而為中小學英語教學質量與效果提供重要保障。

關鍵詞：多媒體教學模式 中小學英語教學 教學方式

多媒體教學模式是一種新型的教學方式，不同于傳統的“灌輸式”教學方式，它以文字、聲音、圖片、視頻以及音樂等多種方式，直觀形象的向學生呈現出教學內容，充分調動學生的多感官功能，集中了學生的注意力，不僅可以豐富英語課堂教學活動，而且提升學生的聽說讀寫能力。因此，教師要正確合理的使用多媒體教學方式，充分發(fā)揮出多媒體教學模式在提升教學質量方面作用。以下主要圍繞著多媒體教學模式在中小學英語教學中的應用意義展開分析與探討：[1]

一、多媒體教學模式在中小學英語教學中的應用意義

1.突破中小學英語教學重難點

多媒體教學模式在中小學英語教學之中的應用，在向學生展示教學內容時可以文字、圖片、視頻以及音樂等多種方式，達到化抽象為形象的效果，可以有效的突破中小學英語教學的重難點，彌補傳統的以講述為主的“灌輸式”教學方式的不足，激發(fā)出學生的英語學習的興趣。此外，通過多媒體技術的應用可以將文字編制成為畫面，不僅易于學生的接受與理解，而且集中了學生的注意力，幫助學生更好的掌握相關的英語教學內容。[2]

比如，在學習水果這一部分內容時，為了幫助學生的更好的認識蘋果、香蕉以及橘子等各類水果的詞匯，教師可以通過多媒體的應用精心的設計購物的場景，并在購物中引導學生的認識各類水果，而后指導學生識記相關的單詞與句子。總之，在課堂教學中創(chuàng)設出生活化的情景，可以有效的突破教學重難點，提升英語教學質量。

2.尊重學生的主體位置

傳統的中小學英語教學之中，教師始終居于主導位置，學生處于被動接受的位置，嚴重忽視了敘述的主體性，而多媒體教學模式在中小學英語教學課堂之中的應用，教師可以根據學生的性格特點與興趣愛好實施教學活動，充分的尊重學生的主體位置，讓學生在輕松自在的學習氛圍中掌握豐富的知識與完成學習任務。[3]

多媒體教學可以利用自身的優(yōu)勢，以文字、聲音、圖片、視頻音樂等多種方式呈現出教學內容，化抽象的知識內容與具體形象，不僅易于學生的理解與接受，而且提升了教學的質量。除此之外，多媒體的另一優(yōu)勢是可以實現對教師操作的簡化，讓教師可以有更多的時間集中于教學活動，從而為中小學的英語課堂教學質量與效率提供重要保障。除此之外，教師可以利用多媒體實行英語的聽、說、唱、玩的教學，不僅點燃了學生的英語學習興趣，而且鍛煉了學生的英語學習能力。同時，在英語學習過程之中既讓學生掌握豐富的知識，又可促進學生的人格的健康發(fā)展。

3.開拓學生的視野

在中小學英語教學過程之中，教師可以利用多媒體信息豐富、容量大、范圍廣等特點，在課堂教學中以畫面與聲音等方面展現出教學內容，不僅第一時間集中學生的注意力，而且可以實現對學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

例如，教師在開展多媒體教學活動之中，可以為學生模擬相關的情景，并引導學生展開大膽的想象，將教學內容中的對話用表演方式展現出來，不僅可以幫助學生更好的掌握英語新知識，而且可以進行知識的拓展與延伸。除此之外，借助于多媒體教學模式的應用，既可以拓展學生的眼界，而且能夠提升學生的文化意識，點燃學生探究知識的欲望，讓學生高效快速的掌握新知識，從而提升了學生的英語學習效率。

4.實現對課堂教學時間的充分利用

通過多媒體在中小學英語教學之中的應用，可以實現對課堂教學時間的充分利用，并且借助于錄音機等教學工具的使用，可以達到控制聲音速度的目的。此外，教師在課堂教學之前，可以根據教學內容與學生的徐亞，選擇合適的教學課件，實現對課堂教學的簡化。此外，在學習英語單詞與英語日常用語時，教師可以通過多媒體技術的應用，利用動畫片為學生模擬出英語情境，給予學生用英語交流的機會，從而提高學生的英語聽讀水平。

二、多媒體教學模式在中小學課堂教學中應用的注意事項

1.重視傳統教學方式與多媒體教學方式的結合

毋庸置疑，在中小學英語教學中應用多媒體教學方式有著重要的作用，但是這并不意味著教師要全面的依賴于多媒體教學方式，在課堂教學中過度的使用多媒體教學方式，會削弱了教師在課堂教學之中的作用。因此，要重視多媒體教學方式與傳統教學方式兩者的結合，注重學生在課堂教學活動中的參與，利用多媒體教學方式營造出良好的課堂氛圍，引發(fā)學生進行積極的思考與探究，強化師生之間的情感溝通與交流，讓學生感受到英語學習的樂趣，全面提高學生的英語學習水平。

2.多媒體課件要突出教學重難點

多媒體課件是多媒體教學中不可缺少的內容，課件的質量高低直接影響了多媒體教學質量好壞。因此，教師要高度重視課件制作的工作，而當前課件制作存在的問題是教師過度重視課件的優(yōu)美程度，而忽視教學內容的重難點。此外，許多教師在課件制作中添加了過多的動畫效果與視覺效果，而忽略了教學內容才是主體部分，使得在課堂教學中學生將注意力集中于圖畫與聲音，而不是教學的重難點，顯然，這樣難以保障中小學語文課堂教學的質量與效果。

結語

綜上所述，作為一種新型的教學方式，多媒體教學模式在中小學英語教學中應用廣泛，在促進教學質量與效率提升方面發(fā)揮著重要的作用。為此，教師要注重多媒體教學模式在中小學英語教學課堂之中的合理應用，注重傳統教學方式與多媒體教學方式的結合，從而為中小學英語課堂教學質量與效果提供重要保障。

參考文獻

[1]李艷華.淺談多媒體教學手段在中小學英語教學實踐中的應用[J].學周刊，2017，06：175-176.

[2]景慧.新課程背景下高中英語的多媒體教學工作研究[J].科學中國人，2017，0（8X）.

[3]余暉.多媒體信息技術在中學英語教學中的應用研究[J].教育觀察，2016，0（11X）.