誤霧悟

陳躍明

一個偶然的機會，我參加了市高端培訓項目組——綜合實踐活動課程的培訓。在培訓冊上，我第一次看到了“研學旅行”這個新鮮的詞。當時我就想，“研學”不就是研究性學習嗎？自主、合作、探究的研究性學習方式我們已經倡導了很多年了，它早就進入綜合實踐活動課堂了。把研學和旅行“合”在一起，難道是給“旅行”穿上“研學”這件漂亮的外衣嗎？我很是不解并一度錯誤地以為。

培訓第一天，首先安排了講座。由于之前的種種疑惑，我對這次的講座特別認真，生怕落下哪一句。原來，2016年教育部等十一個部門就已經聯合發布了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，到現在，研學旅行已然成為一種研討熱潮。聽了專家的講座，我只為自己沒跟上時代的腳步而自責。但我還是不斷地問自己，“研學旅行”究竟是什么？我似懂非懂，“一頭霧水”?？磥恚v座只能解決我一部分的困惑。

接下來，培訓的安排全是“干貨”：研學旅行案例展示、參觀研學基地、聽基地創始人經驗分享等，最讓我受益的是實踐活動——學員八人一小組，以小組為單位設計指定項目的研學方案。一系列的活動參與，終于讓我對“研學旅行”有了“柳暗花明”的感覺：研學旅行包括行前、行中、行后，它不只是一次活動，更需要我們有詳實的調查了解和具體的研學方案。

下面，我結合學校開展的軍事研學活動，說說我對“研學旅行”的一些體會。

一、行前——充分準備做好活動預案

以往，我們每年都會組織學生去一些愛國主義教育基地開展活動。與其說是開展活動，不如說是走出校園，看看校外的風景?；顒咏Y束，學生最怕或者說最頭疼的事就是語文老師布置作文。因為一天的活動結束，學生腦海里留下的除了支離破碎的一些片段，真的串聯不起什么。

前期的研學培訓結束后，我一直反思：以往的愛國主義教育活動，那是真正意義上的“活動”嗎？活動的開展，首先得有活動方案的設計。活動方案包括活動背景、活動目標、活動準備、活動流程等環節。而以往的活動中，我們的角色更多的是負責管好學生的安全。經過培訓和反思，今年的研學旅行活動一確定，學校就明確讓少先隊大隊部負責此項工作，確定活動的主題——爭做合格小軍人，我能行！各中隊通過多種形式搜集、了解我國的國防情況，以中隊為單位開展“國防知識知多少”的隊課，激發學生愛祖國的情感。班隊活動中，老師有意識的評價引導，為研學活動的開展做了鋪墊。接下來，大隊部布置各中隊思考討論：你心目中的合格小軍人是什么樣的？你目前已經具備了哪些條件？通過活動，你期望自己能有哪些進步？如果要有進步，你準備付出哪些努力？……通過調查了解，學生對心目中的合格小軍人的要求還是挺高的，更多地談到了軍容軍姿。老師因勢利導：平時我們看到的英姿颯爽的軍人氣質是他們付出了無數的汗水換來的。同學們經過努力，也是可以做到的。這樣的交流無形中為后面活動的開展埋下了伏筆。

根據基地實際，結合學生情況，少先隊大隊部擬定了本次研學活動方案：

活動背景：多數學生是獨生子女，家長對孩子是溺愛有加，平時缺少運動，學生獨立性相對較差。我們學校地處城郊，學生家庭條件普遍不錯。

活動目標：（1）走進國防基地，了解國防知識，培養愛國熱情;（2）學習軍容軍姿，模擬射擊訓練，體驗軍隊就餐，感受“鐵”的紀律;（3）充分感受祖國的強大，為自己是中國人而驕傲。

活動準備：（1）教師。全面了解學生的身體狀況，確保研學活動安全有效地開展。根據學生的活動需求，與基地做好交接工作。（2）學生。人手一套洗漱用品及需更換的內衣。

活動流程：（略）

二、行中——積極參與收獲活動體驗

有了前期的準備，學生對研學旅行算是“翹首以盼”了。軍事研學聽起來是令人向往的，但在實際的實踐活動中，會因為一個動作的訓練糾正就讓你改變這種美好。記得第一天的研學活動，首先是站姿的練習。學生換好衣服后去指定地方排隊，教官先示范站姿，再仔細講解動作要領。威武的站姿吸引了所有的學生，他們躍躍欲試。剛開始時，學生精神抖擻，面帶微笑?？墒牵瑳]有幾分鐘就堅持不住了，有個別學生還暈倒了。本想讓那幾個學生再休息會兒的，學生竟然主動提出要歸隊訓練。事后我們了解到，原來在前期的準備中，學生已經思考過如何付出努力達到自己預期的效果，看來活動前期的準備是多么重要，是學生堅持訓練的精神支柱。

此外，我們還進行了“滑草”“射擊訓練”“國防知識我知道”等競賽。每一個項目活動或比賽前，我們都會組織學生參與規則制訂，在確保安全的前提下，盡量引導學生積極參加每一個項目。讓學生在活動中有所收獲，促進綜合素養的提升。

以往的活動，我們更多的是流于形式。而今天的研學，我們盡量讓學生全程積極參與。有了這些體驗，學生的收獲自然就不少了。這也就是我們研學的目的所在。

三、行后——跟進回訪延伸活動意義

三天的研學實踐很快就過去了。三天里，學生收獲了很多：寢室里的被子學會自己疊了;食堂里，每個學生（包括剛入學不久的一年級小朋友）都自己裝飯、盛菜;一頓飯吃完，桌子上挺干凈的，吃飯的速度明顯加快了……短短三天，讓我們看到了一群“愛惜糧食，嚴守紀律”的小軍人。那么，剛養成的這些良好習慣，會不會因為研學活動的結束而影響呢？于是，我們聯系了基地負責人，希望他們21天后能來?；卦L。因為我們都知道，一個好習慣的養成至少需要21天。在這個習慣養成周期里，我們每天按照基地教官的要求嚴格指導學生，同時也讓家長積極配合，努力做好監督作用，促進學生良好習慣的養成。21天后，基地教官如期回訪。每一個學生都非常興奮，像是等待檢閱的小軍人。教官對學生的表現也很滿意，同時提出了更高的要求。三天的研學過去了，但研學帶來的精神已經深深扎根在了學生心里。

研學旅行，讓我受益匪淺。由最初的“誤解”到“一頭霧水”，漸漸地，有所“感悟”。我明白只有讓學生成為活動的主人，讓每一個學生都積極參與到整個活動中，才會學有所獲。如果能做到行前有準備、行中會主動、行后有跟進，效果會更理想。當然，如果條件允許，在行前老師就可以把學生分組，到研學實踐基地實地考察探究，然后依據基地特定資源和活動的具體要求，與學生共同探討研學實踐活動方案。在行后，老師也可以指導學生用豐富多樣的形式來展示自己的研學收獲，比如“活動攝影展”“研學手抄報”等。

通過研學旅行的開展，讓我們改變曾經的“只旅不學”或“只學不旅”。就如教研員K老師所希望的——讓學生在一個待膩的地方永遠待不膩，到一個陌生的地方可以不陌生。研學旅行在各地已呈現井噴式的熱潮，但我們卻還只是在摸索中，愿我們為了學生心中的“詩和遠方”，不斷追求和努力！