小學數學啟發式教學方法的應用

朱春艷

【摘 要】 對小學生進行啟發式教育不僅能夠幫助學生形成數學思維模式，還能引導學生對數學學科產生學習興趣，讓學生積極地對待數學知識，勇于克服數學學習過程中遇到的困難。在教學的過程中，數學教師要采用多種教學方法，引導學生對數學學科深入地展開學習，發揚民主教學作風，不斷提高學生的數學思維能力。本人在數學學科啟發式教學方面積累了一些教學經驗，在此與各位數學教師分享，希望能夠豐富數學教師的教學方法，培養小學生的數學思維能力以及動手操作能力，提高學生的學習主動性。

【關鍵詞】 教學方法;啟發式教學;舉一反三

從啟發式教學方法帶來的教學效果來看，這種方法更加靈活、有趣，讓學生感受到了數學學科的魅力，隨著數學學習的不斷深入，學生能夠了解數學學科體系，并不斷完善自己的數學結構。本文對啟發式教學方法的應用進行舉例說明，希望能夠給各位數學教師提供一些借鑒。

一、小學數學課堂當中如何引入啟發式教學

1.當前數學課堂教學現狀

學好數學學科需要學生有比較強的理性思維，有些小學生在啟蒙階段就沒有對數學學科形成學習意識，在小學階段，學生也沒有形成良好的學習方法，這就導致學生對數學知識的敏感度不高，而且有些數學教師的教學方法也非常生硬，為了提高學生的數學成績，教師會采用題海戰術，這種機械化的學習方法會讓小學生對數學學科產生抵觸的心理，而且他們不愿意動腦思考，感受不到數學學科的學習樂趣，這種課堂授課形式非常單一且乏味。所以數學教育工作者要嘗試引入新穎的教學方法，幫助小學生提高數學學習能力。

2.引入啟發式教學的意義

啟發式教學方法能夠讓小學生對數學學科的推理、邏輯方面產生學習興趣，感受到數學學科的魅力，讓枯燥的數學課堂妙趣橫生。這種教學方法還能夠幫助數學教師增強教學效果，吸引學生的注意力，讓學生對數學學科的主動性更強。在實施啟發式教學方法的過程中，教師要從小學生的學習心理出發，及時了解學生的學習情況，為學生設計個性化的學習方案，帶動學生綜合能力的提升。

二、在數學課堂中運用啟發式教學的方法

1.引導學生積極提問

數學教師要以學生為教學中心，鼓勵學生大膽地說出自己的想法。數學教師還要引導學生積極地提問，讓學生對數學知識保持學習熱情，長久地堅持下去，學生就能夠逐漸形成良好的數學學習習慣。教師打破定式的教育方式，讓學生將自己的天性釋放出來，不斷挖掘學生的潛在能力。比如，剛上課的時候，教師可以將生活中的實際案例引入這節課的教學內容，讓學生通過生活中的現象進行提問，然后讓學生帶著問題去學習。在課程結束之后，教師可以針對課程伊始提出的問題進行解答，讓學生增強對數學知識的理解能力，學生可以對自己提出的問題再次質疑，將新知識真正弄明白。在這個過程中，數學教師要不斷引導學生進行提問和質疑，培養小學生的數學思考能力和意識。

2.培養學生舉一反三的能力

數學教師要訓練學生舉一反三的能力，要讓學生對某一個知識點進行透徹的理解，然后為學生設計數學問題，從學生的學習反饋當中了解其對這個知識點的理解情況和運用能力。數學教師可以設立相應的課堂環節，從側面檢驗學生的學習情況，逐漸引導學生對數學各個知識點進行遷移整合，幫助學生形成創新意識、掌握信息遷移能力。

3.營造濃厚的學習氛圍

良好的學習氛圍能夠讓學生更愿意參與到集體活動當中，數學教師要照顧到各個數學學習層次的學生，讓那些積極表現的學生帶動其他學生，將比較簡單的問題留給那些數學能力一般的學生，將難度大的問題留給數學能力突出的學生，做到因材施教，讓每一個學生的數學能力都能夠得到訓練。數學教師可以在課堂當中引入趣味性的學習內容，以幽默的方式進行呈現，為學生營造濃厚的學習氛圍，小學生的注意力集中時間短，所以當學生注意力分散的時候，教師可以給學生講一些輕松的話題，讓學生感到愉悅。如果課堂一直處在緊張的狀態當中，將不利于學生的學習，而在輕松的環境當中，學生的數學潛力更容易激發出來。因此，數學教師可以為學生提供這樣的教學服務，調整課堂的學習氛圍，讓學生的數學思維得到啟發，從而提高學生的數學能力。

總而言之，對小學生進行數學思維啟發的教學方法是多種多樣的，在教學的過程中，數學教師要根據課堂的實際需求靈活掌握，也可以通過多種教學策略挖掘學生的潛在能力，讓學生在小學階段就形成良好的思維能力和習慣，從而提高學生的數學能力，讓學生在以后的發展當中找到適合自己的數學學習方法，提高數學修養。

【參考文獻】

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