小學班主任工作中存在的問題及對策

肖美清

【摘 要】 班主任是學校德育工作的中堅力量，尤其是小學階段班主任工作顯得尤為重要。本文試圖分析小學班主任工作存在的問題，結合問題分析與本人的工作實踐，提出了解決問題的對策：樹立現代化班級管理理念，尊重學生主體地位，采取民主的管理方法，提升自身管理水平。

【關鍵詞】 班主任工作;問題;分析;解決對策

小學階段是學生成長的關鍵時期，于學生性格及良好的學習習慣形成有至關重要的作用。而小學班主任作為小學班級的關鍵管理者，其管理工作的質量將直接影響到小學生的成長。本文將從現階段小學班主任工作中存在的問題入手，深入探析其背后的原因，并提出針對性的解決措施，以期能夠為相關工作者提供一些有益參考。

一、小學班主任工作中存在的問題分析

1.主體認識不清

現階段，小學班主任工作中主要存在的問題是主體認識不清。首先，在班級管理過程中，班主任仍舊延續著應試教育的管理思想，將自己當作班級的主體，忽略學生的心理感受，一味地以自己的感受和標準為主，很少或幾乎不會聆聽學生對班級管理的意見。其次，因班主任和學生的年齡差距較大，所以在班主任的潛意識中學生就處于被動地位，不占據主動權，再者因小學生自主意識薄弱，所以班主任就自然而然地成為班級主體。因班主任在班級管理中占據主體地位，學生難以充分表達自我的意愿，長久處于被管理地位，難以積極主動地參與班級管理，從而大大影響了班級管理效率。

2.管理理念片面

管理觀念和管理質量息息相關，所以若小學班主任的管理觀念出現問題，則管理質量必定低下。因小學班主任和學生接觸較為頻繁，所以在評價和管理學生時，班主任往往會受主觀因素的影響，對學生進行不合理的評價和管理。第一，如有些班主任存在“成績至上”的思想傾向，認為學習成績高于一切，在評價過程中不考查學生其他素養，僅憑學生成績就給予其高評價，給予低成績的學生低評價。但實際上，以“成績”定乾坤的時代已經過去了，現階段綜合素養才是學生判斷學生能力的唯一標準。第二，因人都有主觀感受，所以有些班主任也會把和學生的接觸程度及自己對學生的主觀感受作為評價標準，對自己喜歡的學生給予高評價，對自己不喜歡的學生給予低評價。

3.管理方法不當

管理方法的選擇和管理質量的高低也有著直接的關系。現階段，因小學班主任管理方法選擇不當，導致管理質量和效率低下的問題也是小學班主任工作中不可忽視的問題之一。在班級管理中，小學班主任未順應小學生身心發展規律選擇適宜的教導方法，使管理方法太過強硬，難以吸引學生的注意力，不能使學生積極主動地參與到班級管理中來，和班主任共同努力構建和諧班級。

4.管理能力不足

小學班主任不僅要負責學生的學習，還要關注其生活、調節心理等，因而任務極其繁重，對于小學班主任能力的要求非常高。但目前很多小學班主任不是師范大學畢業生就是從教學工作直接轉崗到班主任職位，并未接受過系統的班主任職位培訓，對于班主任相關工作的把握只有日常學習較為突出，其他方面都很欠缺，從而嚴重影響了班級管理質量。

二、解決小學班主任工作中存在的問題的對策

1.樹立現代化班級管理觀念

當前，要解決小學班主任工作中存在的問題的首要對策，就是要先改變班主任的管理觀念，使其樹立現代化班級管理理念。首先，班主任要摒棄以成績為主的評價標準，學會用發展的、全面的眼光看待學生，重視挖掘學生的特長。其次，班主任要公平、公正地對待每一位學生，不以自己的喜好作為評價學生的標準，要盡可能地認識和了解每位學生，從多個角度審視學生。最后，班主任要懷有足夠的耐心和愛心，要用愛去感化學生，而不是用暴力手段使學生屈服，要遵循“嚴格與愛”并重的管理原則，既樹立師威，又能和學生談心，讓學生尊重且愛戴自己。

2.尊重學生主體地位

學生是班級管理的主體，這是現階段每個班主任都需明確的一點。因此，在小學班級管理中，班主任要充分尊重學生的主體地位，重視學生的心理感受，以滿足學生的多樣化需求而科學建設班級，認真傾聽和采納學生所提出的具有建設性的意見，讓學生感受到被重視，從而積極主動地參與到班級建設中，和班主任共同構建和諧班級。

3.采取民主的管理方法

在班級管理中采取民主化的管理方法是解決小學班主任工作中存在的問題的有效對策之一。即小學班主任在管理班級時，要將自己放于和學生同等的地位上，不以高高在上的教師姿態統治班級，而是積極融入學生集體，成為學生中的一份子，和學生共同努力建設班級。第一，在制訂班規時，班主任要認真聆聽學生的意見，引導學生自主提出自己應該遵守的規章制度，這樣學生才會積極履行，且還可避免破壞師生關系。第二，在班會等各種班級活動組織中，班主任要讓學生暢所欲言，表達自己對班級活動開展的想法，并從中選擇最為突出和新穎的想法來實施，以此調動學生參與積極性。

4.提升自身管理能力

班級管理工作是一項非常復雜的工作，班主任身兼多職，因而想要提高管理效率和質量，班主任就必須不斷提升自身的管理能力。首先，班主任要提升溝通能力。溝通能力是班主任需具備的首要能力，一方面，班主任要和學生無障礙溝通，要具備一定的和小學生溝通的技巧;另一方面，班主任要和家長良好溝通，所以也要具備一定的和家長溝通的技巧。其次，班主任要提升組織管理能力。在班級管理過程中，班主任要組織和引導學生有序參與班級活動，則必須要提高自身管理和組織水平。

綜上所述，班主任工作是小學教育中至關重要的一環，對學生學習和成長有著深遠的影響。因此，學校要給予高度重視，同時班主任也要重視工作中出現的問題，并及時改進和提高，以此確保學生健康成長。

【參考文獻】

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